高中政治课教学中的提问、追问与评价
杨欢
摘要：提问、追问与评价是高中政治课教学中常见的教学方式，在传统问答式的基础上做出及时中肯的评价，不仅能开启学生心智，而且能使学生独立思考的能力得到提高，同时还能使他们在课堂上积极地发表自己的看法和见解。教师精心设计、恰到好处、有针对性的提问与追问，能有效地激发学生的好奇性、想象力和独立思考的能力，引导学生积极开展有效的互动，调动学生的探究热情，进而有效提升课堂教学质量。
关键词：高中政治 课堂教学 提问 追问 评价
在新一轮教育改革的浪潮下，高中政治课教学方法层出不穷，教学质量较之以往也有了很大提升，我认为这些都离不开一个重要环节——提问与追问，某种程度上可以说提问与追问是课堂教学的核心和灵魂。
现在的高中政治课教学存在这样一对矛盾，即一方面理论性较强、较抽象，另一方面学生的实际生活经验相对不足，这就导致他们在理解和解决一些涉及实际生活的问题时出现理解偏差或认识不够全面、不够透彻等现象。这就要求我们教师在整个教学活动中应以问题为导向，以问促思，以问促学，让学生在循序渐进的探究追问中提升学习智慧，培养独立思维能力和创新精神，提升语言组织和表达能力。
那么该如何提问、追问及评价呢？我认为应该从以下四个方面着手。
一、设疑难易适度，有效提问和衔接追问
设置什么样的问题，教师一定要精挑细选，这样才能达到预期的效果。我认为，设置问题应考虑以下几个方面：学生现有的认知水平，学生的生活实践水平，教材的重难点，学生的基本知识和基本技能。同时还要考虑到问题的难易程度。若问题过于简单，如问一些概念性的问题，则不能充分调动学生的学习积极性;若问题过难，超出了学生已掌握的知识范围， 则容易使学生产生畏难情绪，影响其正常发挥。在教学实际中，应先选择一些相对容易的问题，然后通过不断地衔接追问来提高问题的难度和深度，使学生在循序渐进中提升学习状态、达到教学目标的要求。
例如，教学高中政治必修一“经济生活”中的《个人收入的分配》一课时，我先提出了这样的问题：“在你的家里，收入主要有哪些来源？”学生自然很容易作出回答，也能区分出哪些工资是按劳分配、哪些是按生产要素进行分配。然后我追问道：“为什么各大超市收银员的平均工资水平还不如一般的管理人员呢？”这时学生陷入思考，并翻看教材找答案。这个问题已经涉及知识技术这一概念，课本中明确指出尊重知识、人才战略是实现国家兴旺发达的基石，所以学生很容易得出脑力劳动报酬和体力劳动报酬的区分是合理和正常的，这样学生的学习热情就被充分调动起来。接着我又追问道：“你怎么看居民收入平均分配与整个社会公平？”这时学生都积极踊跃地回答，他们的不同答案也让我长了见识。
问题设计由易入难、由浅入深，会使学生自然而然地融入课堂教学中，课堂教学效率也会相应提高。
二、把握提问时机，适时提问和质疑追问
提问还有一个重要环节，就是时机的把握。如果提问过早，学生还未对知识进行仔细研究和推敲，就起不到提问要达到的效果，甚至会出现启而不发的窘境;反之，如果提问过迟，学生对所提问题已经能够自行解决，就会使提问失去价值。那么，怎样才能把握好提问的时机呢？我个人认为最佳的提问和追问时机一般在两个关键时间段，即新课导入时和学生出现疑惑时。在新课导入时，教师应预先设置好问题情境，这样可以让学生带着疑问去阅读教材，使学生在掌握这个问题的同时对本节课所学内容有个初步的认知，之后的及时追问就可以让他们对本节课的知识内容有进一步的了解。在学生出现疑惑时，教师应及时进行质疑追问，通过一步步地追问，使学生的疑惑得以解决。例如，在教学高中政治必修二“政治生活”中的《权力的行使：需要监督》一课时，我先让学生初步感知本章节的内容，不少学生会觉得书本上的知识大而空，这时我给他们展示一张“十九大以来落马的高官”图片并提出问题：“我们应该如何看待当前一系列的反腐败案件？”学生听到这个问题后，课堂顿时热闹起来，似乎有很多观点要表达，他们互相交流着当前所知道的各种腐败新闻。这时我给他们留出5分钟的思考时间，让他们在已掌握的知识基础上认真思考、讨论，再进行总结发言。最后学生很自然地就会得出“权力的行使需要监督”，并给出一些具体措施。
三、贴近生活实际，简洁提问和拓展追问
课堂中的提问和追问最核心、最基本的是提什么样的问题，我认为应“以学生为中心”，一定要精挑细选，紧跟学生的思路。高中生已经有了自己的思想，如果教师的提问墨守成规、因循守旧，不仅不能激发学生的学习兴趣，还会使学生感到厌烦。反之，教师在问题设计时能够把时代性和趣味性相结合，选择一些新颖的背景材料，则会让学生有耳目一新的感觉，从而取得事半功倍的效果。因此，教师在问题设计时，应多关注一些最新资讯和学生感兴趣的事，如近期的新闻热点、大家喜欢的某首歌曲、熟悉的成语或发生在他们身边的事，这样学生就很容易被吸引，從而进行深层思考。
例如，在教学高中政治必修四“生活与哲学”中的《世界的物质性》一课时，我播放了一首歌《我的歌声里》，“世界之大，为何我们相遇，难道是缘分，难道是天意……你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的歌声里。”学生们平时都听过这首歌，但是从来没有思考过这首歌还体现了一定的哲学观点。于是他们开始运用“物质和意识谁是世界的本源”这个知识点对歌词加以分析，判断这两句歌词到底哪一句体现了物质是世界的本源。这样学生就能感受到原来哲学离我们也不远，它就蕴含在我们平时的生活和学习中，既解决了学生对哲学学习的兴趣问题，还能培养学生分析问题的能力。在这之后进一步拓展追问平常的生活中还有哪些能够体现这个知识点的歌曲或故事，一方面激活了课堂探究气氛，另一方面也能对这个知识点进行了延伸性拓展。
四、倾听学生回答，有效评价和及时纠错
评价不仅在于指出学生学习过程中存在的优势与不足，还在于让学生获得源源不断的学习动力，引导学生来体验成功和幸福。我认为要做好这一点，首先学生在回答问题时，教师要认真倾听，不打断学生的回答，并给出非语言信号，如点头、眼神接触等。其次学生回答完毕，教师要进行及时有效的评价，让学生第一时间发现存在的问题，并及时纠正和弥补。评价时应以表扬、赞许为主，善于发现他们的闪光点，同时也可以在学生已有回答的基础上继续追问，帮助他们进一步加深对问题的理解。当然，评价时也要有批评，批评时要体现关爱，不能讽刺挖苦，以免伤害学生的自尊心、挫伤学生的积极性。
例如，在教学高中政治必修四“生活与哲学”中的《价值的创造与实现》一课时，我让学生谈谈应如何实现人生价值？有的学生按照课本上的知识点回答后，我给予了好评，赞赏他对书本知识理解得很透彻，但同时又指出可以联系自身实际情况来作答，把理论运用于实际。学生听了我的评价之后，明确了方向，结合自身实际，大胆地说出了自己的观点。
总之，提问、追问与评价是课堂教学中的一个重要环节，要求教师在紧跟学生思路的基础上完成引导学生学习的任务，同时还要调节好课堂氛围，使学生积极主动参与其中，真正融入课堂教学中。
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