基于幼儿园“虐童事件”探讨儿童权利保护的困境与对策

    曹婷　卫洁

    关键词 幼儿园 “虐童事件” 儿童 权利

    作者简介：曹婷、卫洁，陕西工商职业学院。

    中图分类号：D922.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.187

    随着时代的发展，教育热点话题频出，幼儿教师“虐童事件”发生的概率在加大，对孩子幼小的心灵造成了极大的伤害。幼儿作为少儿成长启蒙的基础阶段，对于教师的依赖性较强，优良的师德、师风能够帮助儿童获得健康快乐的童年，更加积极乐观的成长，而消极、失德的教育工作，则会使孩子幼小的心灵留下阴影，甚至对他们未来的成才、成长都产生负面的影响。因此，我们有必须要从各个方面，对“虐童事件”的特点、原因、影响等方面进行详细的分析，从中找出适当的解决办法。一、 “虐童事件”的定义和危害

    （一）定义

    根据世界教科文组织的相关定义，虐童是：“对儿童有义务抚养、监管及有操作权的人，做出足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或是潜在的伤害行为，包括躯体虐待、情感虐待、性虐待及对其进行的经济型剥削”。虐童行为涉及到了身体、心理等多种人权范畴，但是我国《刑法》《民法总则》《未成年人保护法》在对“虐童”案件的相关量刑和处罚上，缺乏明确的条文规定，忽视了儿童健康成长所必须的各项条件。

    2017年11月，媒体披露了上海携程亲子园虐童事件，通过监控视频可以看到，幼儿教师在日常工作中，对幼儿进行强行喂食，还存在体罚、侮辱等现象。同年11月22日，北京红黄蓝幼儿园也出现了虐童的现象，曝光了孩子遭受教师殴打和针扎的现象。通过网络上爆出的这些案件可以看出，幼儿园已经并未都是孩子的“净土”，而是成为了某些失德教师的藏匿之地。幼儿园虐童问题也成为了一个高概率的事件，给无数家长、孩子都带来了恐慌心理。

    （二）危害

    一方面，虐童事件的发生会给孩子的成长带来不良的思想感受，严重损伤幼儿的身体和心理健康。儿童长期在恐惧、厌恶、反感等负面压力之下，会变得敏感、消极、脆弱和极端。另一方面，虐童行为的出现会给社会的稳定和和谐带来消极的影响，在纷繁复杂的网络发展视域下，虐童事件的曝光，会伤害人们对教育工作者的信任程度。虐童不仅仅会给孩子带来伤害，而且对于家庭教育、社会教育等方面，都会带来一定的恐慌。甚至容易滋生众多的谣言，对家庭和社会造成了严重的负面影响，甚至形成难以估量的消极作用。二、幼儿园“虐童事件”探讨儿童权利保护产生的原因和面临的困境

    （一）社会层面

    幼儿园教师“虐童事件”虽然是个别案例，但是也从一定程度上反映了社会中存在的某些不良群体和消极情绪。从社会层面上讲，这一原因主要体现在对社会观念的塑造和对社会氛围的营造上。在大众教育理念之下，人们往往认为“棍棒底下出孝子”，觉得体罚的存在是合理的。这样的思想观点也为虐童行为的产生提供了滋生的土壤。同时，在物质主义至上的错误理念下，人们很容易产生愤恨、嫉妒等不良的情绪，如果不能够对这些情绪加以疏导，那么很有可能会转变为过激的言行，严重侵蚀着幼儿教师队伍。

    （二）政府层面

    在教育监管上，一些地方教育部门对于公立、民办幼儿园的监管存在区别对待，对于自主经营的民办幼儿园存在一定的忽视。我国原则禁止虐待儿童的法律法规很多，比如《宪法》《义务教育法》《未成年人保护法》等，但大多是倡导性的，不足以保护儿童免遭伤害。在此情况下，随意殴打他人，情节恶劣的，一般以寻衅滋事罪定罪。在量刑上，根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条的规定，随意殴打他人，情节恶劣的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。由此可见对于儿童权利保护的立法、执法都存在空缺，政府机构在对虐童的界定和惩治措施上，普遍存在着混乱、笼统的问题。

    （三）幼儿园管理层面

    一方面，受幼儿园管理者思想理念的影响，园方的疏于管理会导致教师队伍中存在不稳定因素，助长了不良教师的虐童行为。尤其是民办幼儿教师，她们在进入幼儿园进行教学的准入门槛上，往往实行“先入园、后培训”的方法，导致教师引入状态较为松散和懈怠。另一方面，对于幼儿园内部运转机制、安全卫生、教师晋升等工作细节，教师的专业素养有待提升，对虐童事件的发生形成了潜在的隐患。

    （四）教师队伍层面

    对于当前幼儿园教师来说，市场需求带动了众多民营幼儿园的产生，也存在着大量的幼师需求。素质偏低、职业压力大、自我调试能力不足等问题逐渐显现。很多没有接受过专业培训的教师加入到学前教育工作中来。教师的职业知识不但存在缺乏，而且其道德素养、法律素养也存在一定的问题。同时，很多幼儿园对于教师的需求都是“保教结合”，所以需要教师付出极大的爱心、耐心和责任心，因此幼儿教师队伍很容易出现职业疲倦期，难以实现、教师队伍的全面调控和优化。

    （五）家庭教育因素

    对于一些幼儿家长来说，其发展价值主要体现在教育参与意识不强、对虐童的认识不正确、监护力度不够等等，家庭教育存在着一定的缺失。一些家长因为工作忙，不够理解和尊重幼儿。再加上一些家长缺乏参与意识，对幼儿教育的投入积极性不足，部分家长对于教师虐童行为缺乏足够的重视。一些家长将监护权全权交由幼儿教师处理，导致虐童现象难以得到及时的发现和阻拦。

    （六）幼儿层面

    上幼儿园阶段的孩子都在4-6岁之间，他们处于生理特殊时期，比较活泼、好动、执拗，如果教师对此缺乏正确的了解，因此很容易出现恐吓、谩骂、讽刺等形式，使幼儿陷入恐惧和沉默之中。三、幼兒园“虐童事件”探讨儿童权利保护工作的强化策略

    （一）树立多元化管理方式，转变儿童权利保护观念

    在防范虐童事件的过程中，不单单要立足于幼儿遭受虐待的根源上，还要加速形成以家庭为主体、学校为导向、社会为辅助的多维度防范策略。首先，家长应该肩负起家庭教育启蒙的重要角色，防止错误的家庭教育给孩子的成长环境带来消极影响。通过加强儿童教育的重视程度，改变传统教学观念，减少落后教育思想对儿童的影响。通过“取其精华去其糟粕”的发展理念，增强父母的教育能力。其次，鼓励家长参与专业的育儿教育活动中，凝聚发展共识，通过引导价值定期参加“儿童权利保护”知识讲座、育儿教育研讨等方式，向家长传达正确的教育理念，从而摒弃传统的教育方式，培养孩子的自我保护意识和自我保护能力。

    （二）培养儿童自我保护能力，实施多样化社会教育监管体系

    根据《未成年人保护法》第63条的规定，学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正;情节严重的，依法给予处分。

    首先，教师应该立足家庭教育的发展基础，培养孩子的对外保护能力。教师应该和家长形成教育合力，让儿童处于一个融洽的家庭环境之中。通过转变淡薄的教育理念，让孩子防止遭受虐待，树立正确的防范意识和发展理念，培养孩子的自我保护意识。其次，完善教育监管系统，幼儿园要对园内的管理系统进行全面的统筹和筛查，为孩子营造一个良好校园环境。通过凝聚家庭、学校、社区、政府、社会等多组织的教育力量，形成良好的教育环境和强大的教育监管体系。

    （三）完善教学方式，建立高标准幼儿教师队伍

    根据《未成年人保护法》第61条的规定，国家机关及其工作人员不依法履行保护未成年人合法权益的责任，或者侵害未成年人合法权益，或者对提出申诉、控告、检举的人进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

    因此幼儿园管理者应该承担起应有的责任和义务，对教师队伍进行监督和规范。对于不符合规范的学前教师给予处罚、训诫、开除甚至追诉期法律责任。通过学校教育和家庭教育的多项融合，让幼儿园教师始终处于民主、开放、公开、透明的工作环境之中，以家长和幼儿的反馈确定教师的绩效成绩和薪酬水平，提高学前教育工作的科学性。

    （四）加强硬软件规范，推进幼儿园数字化建设

    在互联网信息技术飞速发展的今天，教师可以利用监控摄像头、手机云智能等方式，让家长在家中也可以看到幼儿的在校表现。幼儿园除了应实现监控到管理“无死角”，还可以通过微信、微博、抖音等多种形式，根据幼儿园的实际情况和家长的不同需求，打造一个现代化的教育信息反馈平台。从幼儿园园风、学风建设上入手，营造和谐的师生环境、亲子环境，增进幼儿的文化素养。从硬件环境上入手，加强对民办教育机构的管理，从办学门槛和教育管理的层面，对公办、民办幼儿园实施全面的技术革新，使幼儿园日常工作处于健康、有序的运转姿态中。

    （五）加强法律保障，推动专业的儿童保护机构

    根据《刑法修正案（九）》第19条（《刑法》第260条之一）的规定，虐待被监护、看护人罪是指对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人，虐待被监护、看护的人，情节恶劣的行为。犯虐待被监护、看护人罪的，处三年以下有期徒刑或者拘役。《刑法》中并无“虐童罪”，已有的虐待罪仅限于虐待家庭成员。

    因此，在防范虐童层面上，政府应该进一步加强相应的法律保护，应当对“虐童罪”这一罪名进行单独完整的规定，对“虐童”作出明确界定，包括对象、手段和方式等，以及量化相关惩罚制度，使幼儿置于法制保护之下健康成长。

    同时，立足社会公益机构的发展优势建立专门的社会儿童保护机构，为遭受不平等待遇的幼儿提供庇护、心理辅导。并且开展一系列的宣传、警示教育活动，充分保障幼儿的生存期、教育权和自我保护权益。四、总结

    综上所述，对于尚处于身心发展期的幼儿来说，教师的虐待行为会给带来巨大的社会危害和更多的负面影响。在虐童事件发生以后，对于身为幼儿监护人的家长来说，反思幼儿教育中存在的缺失至关重要。为此，广大教育工作者也应该秉承着与时俱进的发展手法，彻底杜绝“虐童问题”的出现，不断改进教学方法，提高学前教育的优越性。进一步加强对虐童行为的管控，加强家长、教师乃至全社会对于这一现象的监管和维护，最大程度上保障儿童的尊严和人权，整合多方面因素，为儿童营造积极向上、乐观开朗的教育环境。

    参考文献：

    [1]姜学艳.幼师虐童问题产生的原因及对策分析[J].汉字文化，2017（11）：76-77.

    [2]李杰平.幼师虐童事件分析与对策[J].广西教育学院学报，2016（3）：229-232..

    [3]乔玲芳，刘斯亮，李海尧，马冉，马翀.幼师对儿童心理成长的重要作用及相关思考[J].法制博览（中旬刊），2014（3）：57-58.