以内容为依托的英语专业高级视听说课程教学模式探索
【摘要】当今时代，我国的大学英语学习课程与教学模式正经历多种途径的探索和发展，而高级视听说的课程教学模式是当代新型英语高等教育发展的必然趋势。在大部分的教学改革之中，以内容为依托的英语专业高级视听说课程教学模式，相对于专业的英语课程教学，是新型教育的改革形势和背景之下针对当前的英语教学模式展开的进一步探索和创新。因此，针对当前高等英语教育的教学实践现状，文章阐述了新教学阶段高级英语教学采用视听说课程教学模式的具体意义，并通过具体教学实施过程和教学案例对此模式进行了研究和探索。
【关键词】英语专业;内容依托模式;视听说课程教学
【作者简介】任梅（1978.09.15-），女，内蒙古人，包头师范学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教学法。
【基金项目】包头师范学院“高级听力”校级优秀课程建设项目。
引言
在英语教学实践之中，将专业的知识学习内容与单纯的外语能力的提高相统一是目前正在探索的教学有效途径，并且其在课程的开设、教学的内容和课堂的教学模式等多个方面进行尝试和探索得到了有效成果。英语专业的高级视听说课程是讲究在教学过程之中。视听说三结合的教学模式是采用较为独特的新型教育模式，在充分了解和清楚学生基本能力的基础上，针对有效提升学生的综合素质而开展的一种教育模式。高级英语是大学英语专业课程的核心与必修课程，与英语专业学生的专业水平和就业能力息息相关。高级英语教学应适应新时期的要求，以学生为主体中心点，教师引导学习，不断改革教学模式，从而可以全方位地提升学生学习英语的综合素质和水平。笔者在分析和总结了当前英语教学改革模式的基础之上，提出了在专业的课程建设和转变教学方法中应当注意的教师角色的转换，重视教学过程对学生起到的关键作用，强调实践以及可以进一步完善和改革的方法。
一、视听说课程教学模式的理念是基于具体学科内容而教学的理念
当前，英语课程作为学习英语专业高年级学生的必修课程，对提高学生英语专业技能、提高思维敏感度和对英语语言的感知能力都起到了至关重要的作用。而如何将视听说课程教学模式灵活地运用至其他的教学课程之中也是一个值得思考的问题。在教学时，要增强学生自觉参与学习的意识。运用以主题为主要模式的教学活动中，教师主要是利用传统而又经典的音频材料，其中既包括了英式英语，还包括了美式英语。视听说三个环节是根据当前学生学习现状以及需求所总结出来的一套教学方案，综合三者，帮助学生在全方面调动自身学习能力的基础上融合至其他学科进行学习，这也不失为一种优质教学模式。而以主题为主的此类活动可以帮助学生在学习过程中使所学内容更贴近生活实际，也更符合学生的需求。当学习者一方与提供信息者拥有思想共鸣并在某种程度上产生了相似意义时，学习这一长时间段的动作也可以被认为是一种建构意义。学习就是学习者利用资源，在原有学习和思想的基础之上，通过与教师有一定的互动来选择性地对知识进行学习并产生自己的见解。根据具体学科内容，以语言教学的教学方法和模式，在学生的兴趣发展点上，寻求两者相结合的具体教学方案。视听说三结合则可以通过调动学生全方位学习和思考能力去接受新知识。例如在教学时，教师可以在黑板上演示所教学的具体内容，此时学生耳听教师讲课，同时自己也可以跟随教师的思路进行思考和回答，使学生在学习新知识的过程中更好地掌握到方法和技巧。教師也可以参与到学习小组之中，为学生的学习提供更全面的指导和建议，帮助学生不断地提升自我，改进不足之处。从而将所学知识更加灵活地运用至后续的学习之中，而最主要的就是学生的能力得以充分的提升，由此也是学生学习阶段有良好发展的开端和表现。
二、课程教学内容以及组织过程
多元的教学形式可以丰富学生在课堂上的所学知识，而不是一味地追求书本，并且也能间接地改善教师教学思维模式，推动教学机制的创新。例如教师可以在课堂教学中加入学生辩论赛、情景剧表演等小活动。以英语为主要主体作为出发点然后展开活动并进行训练，从而帮助学生在有效学习和吸收到英语知识的基础上，增强自身的语言表达能力和竞赛能力，一举两得。教学过程不同于常规的能力训练，以视听说为主的方式，对教学内容有一个清晰明确的认知。通过不断的课程学习，利用相关听力学习策略和记录方法、技巧，帮助学生增强对英语听写能力的敏感度，能够灵活听懂文段想要表达的主题是什么，并记录出文段内容的主要逻辑以及关键词汇。此为听力能力的一部分教学想法。另外，在口语能力的训练之中，教师需要选择学生较为熟悉的主体供学生运用，教师让学生在做好一定准备之后开始进行演讲，运用所学口语知识，全方位调动大脑神经以及语言感知神经，帮助学生清晰流畅地表达出自身想法，并在后续的口语能力测试活动中，与其他同学产生互动，从而使学习过程更进一步，交流也可以灵活顺利地展开。在前期准备环节中，教师针对具体教学内容总结出一套独立的方案可供后续教学工作参考。而最主要的就是中期的教学过程是如何安排的，为检验出新教学模式的效果，教师做了一个小实验，分出了实验组和对照组来进行全方位的对比。在新型教育模式之下，教师采用独特的教学方法，以语言知识为主要依托点进行教学，并针对视听说三者的能力训练进行有针对性的教学安排，帮助学生在学习的基础上各方面综合素质都得到训练。而在对照组中，教师就是利用传统的教学方案帮助学生学习，因此其学习效果也在试验中得到了很好的证明和体现。教师在教学的每一个阶段都为学生安排了不同的学习任务，并针对当前的教学目标不断地展开教学分析及工作，帮助学生理解和接受、吸收专业知识。而在教学末尾的后期工作中，教师就让学生自行总结所学知识并列出学习重点，让每一个学生都在课堂上总结所学带给自己的帮助和意义。而后教师再总结新视听说三结合的教学模式的优越性和实际意义，让学生接受此种教学模式，从而收获更多。此外，学生还可以在课后利用各种网络平台参与自主学习与交流，这也是传统教学模式所不能比拟的优越性质。
三、听力材料选择多元，覆盖面广
英语作为一门十分普遍性的语言，在生活各方面都有涉及，因此教师在高校教学过程中应有选择性地针对学生目前学习能力现状以及兴趣，为学生提供和建议更多优秀的听力材料，让学生在有效的听力训练中提升自身能力。同时，教师也可以改变原有的教学模式，尊重学生学习主体地位，让学生自行选择自己爱好的听力材料进行训练，这样不仅保证了学生学习的积极性，也使得课堂教学成为学生学习更有效的一部分。例如部分学生喜欢美国电影或英剧，他们可以选择无字幕观看影片，这可以在很大程度上提升学生的英语听力敏感度，同时也能保障学生的学习和训练效果，促使其形成良好的听力习惯，学生在外听到英语或看到文字都会有自身独特的敏感度了，从而教师的教学校效果也将得到更深层次的体现。当学生的专业水平达到一定的程度时，其对专业知识的利用也将得到更深层次的体现。同时，利用现代科技和电子产品，多重视多媒体教学在学生学习中的作用，音质好，学习效果更明显，学生也更愿意学习，早前科技设备不够完善，学生只能利用原生带录音机听英语，并且音质差，音频短，让学生对英语学习毫无兴趣。而当前，设备逐渐完善，学生在听完之后还可以重复播放，找到自己学习的问题点并及时解决，不会受到客观因素的种种限制，学生的学习体验感也得以大大增强。
四、让学生接触有挑战性的听力实践
在英语语言文化中，同样也有类似于“绕口令”、诗句等形式的英语文字，这种英语文化对于英语能力处于中等阶段的学生来说也是极具有挑战性和较大的难度的，因此，在视听说的教育模式大背景下，教师可以选择较为基础或简单的绕口令让学生自行学习和训练，培养学生的语感和综合表达能力，并且让学生在自我学习中找到适合自己的学习方法。在阅读英文诗歌时，学生可以在中文和英文之间搭建两国语言的桥梁，体会两种语言在具体表达方式上所产生的不同。在这样的教学方式的指引下，学生也是受益良多。另外，教师要为学生营造出一个稳定宽松的教学环境，为学生提供个人学习的发展空间，同时还可以帮助学生做到视听说的有机结合，让学生自愿、有兴趣地参与到英语的学习之中。教师也可以在学生学习的过程中参与进来，与学生一起学习和做活动，这样也更有利于激发学生的学习积极性和创造力。教师的作用不仅是讲授教学知识、单纯地完成课程目标，从更广意义上来说是要培养学生的学习能力和养成良好并且正确的学习习惯。因此，发挥教师的独特作用，可以使学习效果达到更佳。
五、结语
英語作为一种全国通用性语言，对于学生来说只能在简单的语言交流中得以使用，因此，在面临“供需不平衡”的教育和职业现状下，高校应当主动转变教学策略，改变传统英语教学的固有模式，不仅要培养学生的专业英语技能，还应加强学生技能性学习，让学生多学习一门甚至两门其他语言，以应对当前教育发展大变革。并且也能够在一定程度上帮助学生应对专业与未来职业发展不相吻合和匹配的现状，不但能巩固学生对学科知识的学习和增强认知，还能让学生能力得以提升，促进学生独立思考和独立运用知识，减少人才不被发现的可能性。英语的课程是需要终生学习的，语言类科目的学习目的就是需要很好地在生活之中表达出来和利用起来，不能一味地单纯当成一种知识固化在大脑之中，从而对学习和运用没有起到实质性作用。因此，要培养学生视听说三结合的能力，就应在教育的过程中培养出这样的学习习惯，从而使得高校学生自主学习和运用所学知识，也使得学生能力得以充分施展。
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