浅谈课堂教学资源的开发与利用

    唐伟伟

    前几年，学校换了一种备课本，在教学计划安排表中首次出现了“教学资源”一栏。其实，教师教学是离不开教学资源的，如教学材料、教学环境、教学后援系统等。结果，许多教师不知道怎么填和填什么。这说明不少教师在教学中对教学资源的认识处于缺失状态，对教学资源的利用处于茫然状态，也就谈不上主动开发和有效利用教学资源了。具体到小学语文教学课堂来说，教师从哪些方面开发教学资源，如何有效利用教学资源，需要教师认真研读文本，针对具体的学情才能作出正确选择。一、深入挖掘教材资源

    在课堂教学中，要让教材成为学生学习语文的凭借，就离不开教师对教材的深入挖掘。这种挖掘需要教师根据学生所处学段的学习目标进行教学内容的取舍，为学生的自主学习搭建有效的支架，还要为学生的拓展学习补充适宜的课外资料，使课堂教学资源充足、好用。

    统编版语文教材在编排上突出双线组元，每个单元既有人文主题作为明线，又安排了单元语文要素开展小集中训练。针对这样的教学资源，在具体的课堂教学中，教师要从纵横两个方向来加以把握。如三年级上册第四单元的预测策略单元学习，教师需要梳理低年级教材中的猜测字的读音、词语的意思和高年級教材中预测小说情节的发展等语文要素，又要关注单元内三篇课文学习预测的不同方法和运用，这样才能有效地使预测这一阅读策略的学习形成一个比较清楚的知识体系，有利于相关教学资源得到充分利用。二、重视利用学生资源

    为了有效地建构和谐民主的师生关系，教师要蹲下来看学生，多站在学生的立场上看问题、想问题。教师可以带领学生开展一些有趣的语文学习活动，这样才能懂得学生理解问题的视角与出发点，吸引学生投入到语文学习之中，最终形成师生合力，破解语文教学中的各种难题。

    如《四季之美》这篇课文写得极其简洁，小学生却难以领悟课文语言表达的秘妙所在。薛法根老师在教学中以爱美的女性化妆这一比喻创设了一个全新的学习情境，一下子把学生吸引到课文语言的学习之中。他指出高明的散文作者是用修辞手法和形容词来化妆的，并以乌鸦为例引导学生破译作者在课文中的表达秘妙：“乌鸦”是不美的，“归鸦”就有了人情味，化了第一道妆；两三只、三四只（三三两两）地赶着回家的乌鸦人情味就更浓了，这就是“点点归鸦”，是第二道化妆，带来的是温馨迷人的画面。学生受此启发，积极主动投入到探寻课文语言表达中的“化妆”术之中，不仅弄明白了作者这样写的奥秘，而且也萌生了自己也要这样写的念头。三、精选优质网络资源

    小学语文课堂教学资源开发不限于课内资源，当下互联网科技的迅猛发展也给教师利用课外资源提供了便利条件。不过，对于小学生来说，网络世界是双刃剑，教师要发挥主导作用，精心选择学生需要也符合学生理解水平的优质信息资源，使之成为最活跃、最丰富的教学资源。

    如教学《太空生活趣事多》一课时，低年级学生受认知水平影响，认为课文中述说的情形并不可信。教师可以利用网络资源，先为学生呈现我国的宇航员在神舟飞船中生活与工作的精彩画面、视频，让学生观看之后自己说说宇航员在宇宙飞船中是怎样行走、吃饭、睡觉、工作的，然后再进入课文的学习，从中弄明白一些道理；学生仍然不明白的问题，教师可以带领学生再度利用网络资源进行查阅、交流。在这样的课堂上，互联网直接给学生带来了真切又具有冲击力的感受，大大增强了课堂教学活力。

    总之，在语文教学中，教师既要充分挖掘和利用课内资源，又要与时代发展同步，善于在“互联网+”的教学环境中让无限的现代信息资源为我所用。