《天上的街市》教学设计
王登兵
一、教学目标
1.知识与能力：了解作者郭沫若;提高诗歌朗读能力;理解诗歌运用的联想和想象。
2.过程与方法：运用多媒体教学，通过“音读—意读—情读”，使学生读出音韵美，品味意境美，体会诗歌表达的情感美。
3.情感态度与价值观：体会诗人对自由、光明、幸福美好生活的向往。
4.教学重点、难点：理解联想和想象的作用。
二、教学过程
1.导入新课
伴随着一首钢琴曲《星空》，请同学们齐读温家宝总理作诗《仰望星空》，并从这首诗中你读出了什么？（生讨论）温家宝总理曾说过这样一句话：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的，我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”那么今天我们来学习的这首《天上的街市》，看能否激发同学们的想象与联想，使你们成为一个关注天空的人呢？
2.认识作者
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞。毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。他是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一，同时也是古文字学家、考古学家、社会活动家。1921年发表第一本新诗集《女神》，此诗是中国新诗的奠基之作。其创作还有历史剧《屈原》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》等。1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。
3.音读
按诗歌朗读要求自由朗读，要读准字音，力求正确流利。
字词正音
缥缈piāo miǎo：隐隐约约，若有若无的样子。
甚shèn：很，极。
灯笼（long） ?笼（lǒng）罩
读出音韵
韵脚：画出每小节的韵脚。
读出节奏
提示：要正确地判断停顿，意思表达正确清楚，不要读破词，使诗句协调上口。重音标注应有利于体现作者感情。
节奏和重读示例：
（1）天上的明星/现了，
好像/点着/无数的街灯 （重音重读）
（2）你看/那浅浅的/天河
你看那/浅浅的/天河 ?（重音轻读）
教师示范朗读，学生跟读。
抽生示范朗读，师生点评。
全班齐读。
4.意读
再次自由朗读，边读边领会作者在诗中所写的内容，深入的品味，做到从读中见画面。
诗人眺望夜色中的街灯，由街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想呢？
街灯（实） 比喻 明星（虚）
明星（实） 比喻 街灯（虚）
引导归纳：联想甲事物（存在） 联想 乙事物（存在）。
诗人发挥了大胆的想象力，由天上的明星想到了天上的哪些事物。
闪现的街灯、美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
引导归纳：想象甲事物（存在） 想象 乙事物（不存在）
天上的人们过着怎样的生活，找出三个能表现这种生活的词语填空：
“ ? ”表现了天上的生活 ? ? ? ? 。
“ ? ”表现了天上的生活 ? ? ? ? 。
“ ? ”表现了天上的生活 ? ? ? ? 。
5.情读
请同学讲一讲牛郎织女的爱情故事。
牛郎织女的爱情故事是凄美的，但在这首诗中诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，有什么用意呢？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年靠鹊桥相会。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改编了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由美满。资料链接：本诗写于1921年，1921—1922年，中国处于北洋军阀混乱时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒。从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，描写天上的街市，使人展开了想象的翅膀，不满地上的现实，从而想象到牛郎和织女团聚生活，这里的牛郎和织女已经得到了解放，他们生活得很美满。明星和街灯往复的互喻，创造了一个充满幻想，诗情画意的意境，表达了作者对美好生活的向往与憧憬。
诗人坚信理想的世界是一定存在的，自由、光明、幸福、美好的生活終将会实现。诗人的坚信体现在哪个词语上呢？
“定”，请同学们带着对理想生活的坚定信念，对自由、光明、幸福、美好的生活向往和追求，齐读这一段：
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
6.拓展延伸
古人心中的理想社会是什么样的呢？
《礼记》——大同社会：大道之行也，天下为公。人不独亲其亲，不独子其子，老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
陶渊明——世外桃源：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
孟子讲得更明确，他把人不独亲其亲，不独子其子，发展为“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”
请同学们再次有感情地齐读这首诗。
7.布置作业
郭沫若对鲁迅先生的“孺子牛”精神非常敬佩，曾感叹说：“鲁迅先生愿意做一匹牛，我愿意做这匹牛的牛尾巴。”课后收集整理有关郭沫若的故事，进一步深入地了解郭沫若其人。
充分发挥你的想象，用散文或诗歌的形式描绘你心中的理想生活。
8.板书设计
作者单位：甘肃省永昌县第五中学（737200）
