提高阅读教学实效性的策略
李娴
阅读教学要立足于大语文的教育理念，强化对比阅读、主题阅读、群文阅读、读写结合等实践方式，落实“以读为本”的教学定位。教师在指导学生阅读的过程中，要促进学生“内外兼修”，在融合阅读内容，内化知识底蕴的基础上，提升学生的阅读素养。一、主题阅读，促进阅读积累能力
在阅读教学中，教师要依托主题阅读的针对化阅读方式，引领学生在阅读中学习，在学习中发展，在发展中累积。通过阅读和思考，学生在自我认知和理解的基础上，将文本中的知识和内容内化为自身的知识底蕴，提升对文本的理解能力，为接下来的阅读和写作夯实基础。
例如，在阅读《北京的春节》和《腊八粥》这两篇文章的过程中，针对“家乡的风俗”这个主题，教师引领学生从文本阅读中了解北京春节的生活习俗，以及关于“腊八粥”的情感体验；接着，教师指导学生结合自身的生活实践，联系当地的生活风俗，从家乡在春节和关于腊八粥的回忆中对比体会文章情感表达的方法和思路、结构的安排。其中，对于阅读积累方面内容和能力的锻炼，主要侧重于两点：一是材料的选择，对于“春节”中风俗的材料选择，文本中详略得当，主次分明，既完整地概括了北京的春节的情况，又从腊八蒜引出了“饺子”，从杂货摊儿引出了“杂拌儿”、爆竹和玩意儿，从吃到玩，这都是孩子们喜闻乐见的事情，增强了文章的吸引力。而“腊八粥”则是专从“吃”字入手，一个“等”的漫长，更能凸显“吃”的迫切，两篇文章的材料选择都有着很强的针对性。二是语言的表达上，儿化韵语言的巧妙运用，让整个北京的春节的介绍更洋溢着浓浓的“京味兒”，而腊八粥的“噗”“呃”等拟声词的运用，更凸显了等粥过程中浓郁的童真、童趣。二、学以致用，深化阅读运用能力
陶行知先生指出，“活的教育”要交给学生开启文化宝库的钥匙。为此，在阅读教学中，教师要关注学生语用能力的提升，通过读写结合，让学生在学以致用中深化阅读实践能力。其中，学生读写结合的培养和锻炼要注意灵活化、多样化，跳出文本中关于读写结合的目标要求，引领学生边读边思，边思边写，以批注的方式记录下阅读时的感悟，将这种灵感和感悟在接下来的阅读整合中进行深入探究和分析，进而深化对于某一部分内容的学习、理解、品析和运用。
例如，在统编版语文教材第十二册的阅读教学中，教师以“回忆”为题，引领学生从文本的阅读中捕捉给自己印象最深刻的地方，然后沉淀于“读书回忆”，以批注的方式记录自己在阅读中的感受和体验，并结合读书感受延伸到生活中的相关回忆，让整个思想情感跳出文本，融入生活，延伸到写作练习中。同时，教师还可以指导学生针对某篇文章中关于“回忆”的记录和表现方式，让学生以仿写的形式写一篇回忆生活的文章，突出对文本思路的借鉴、选材的锻炼和语言表达方式的模仿，进而将整个的语言运用过程在模仿的基础上进行深化理解和革新。本次以“回忆”为题的阅读过程，在读写结合中实现了学生对某篇文章中的某个段落的深入理解，并在写作的拓展延伸中强化了学生对生活的回味，既锻炼了学生对文本思路、内容、语言的针对化、细节化、灵活化的学习，又让学生在学以致用中深化了语用能力的提升。三、群文阅读，提升阅读反思能力
阅读教学要强化学生在文本对话的过程中进行思维的碰撞和情感的交流，要引导学生在质疑、探疑和解疑的过程中实现知识的自我建构。为此，在阅读教学的开展过程中，教师要依托群文阅读教学的开展，积极引导学生在阅读中进行分析和探究，从阅读中思考，从思考中发现，从发现中探究，提升学生的阅读反思能力。
例如，在统编版第十二册第四单元的群文阅读过程中，教师可以引领学生在阅读中进行整合和反思，思考文本中对于生命的意义和价值的表达技巧，思考文本中关于奉献精神的表达方式，思考文本中关于“回忆”的选材技术。通过群文阅读，学生从古诗言简意赅的语言中感受到要学习石灰的洁身自好和坚强不屈，学习竹子的坚定强劲；在托物言志手法的运用中，教师引领学生反思在写作中如何通过其他事物的特点来表达自己的情感。在阅读的过程中，教师让学生思考作者如何通过叙事把握关键情节，怎样运用细节刻画人物，突出文章的主旨和作者的思想感情。四、对比阅读，强化阅读理解能力
在阅读教学中，教师要秉承“大语文”的教育理念，引领学生跳出文章学文章，通过对比阅读深化学生对同一主题文章的不同理解和感受。教师要尊重学生的个性差异，尊重学生对同一主题阅读下的不同视角的阅读体验，通过文本的对比、学生之间阅读体会的对比，提升学生的阅读理解能力。
例如，在朱自清先生《匆匆》一文的教学中，教师引领学生从文中一系列的问句中进行思考，结合生活实践回答问题，理解时间的意义、生活的意义、生命的意义。学生阅读文本，进一步提升自身的阅读理解能力。同时，教师还要注意采用对比阅读的方法，引领学生阅读不同体裁的文章，思考和查找表现时间匆匆流逝的诗词。比如，有的学生找到了古诗“百川东到海，何时复西归”这句古诗，同样采用了问句的方式，文中是直接提问，没有作答。但是，古诗直接告诫了世人努力要趁年少，不要等到老了以后因为没有努力而徒增伤悲。也有的学生指出，这两句古诗与作者在文章结尾提出的“为何日子一去不复返”的意思大致相同，只是表达手法不同，朱自清在文章中先表达了自己对“赤裸裸的来去”这种状态心有不甘，然后质疑时间的匆匆，而古诗却直接从时间流逝指出人们要趁年少多努力。
总之，语文阅读教学实效性的提升，要在以读为本中强化学生的内外兼修，促进学生在鉴赏性阅读、学习性阅读中内化知识结构，丰富知识底蕴，提升阅读素养。
