职业教育专业教学资源库应用于继续教育的研究与探索
李敏 王长文 孙百鸣 刘敏 崔元彪
【摘要】随着“互联网+教育”时代的来临，职业教育专业教学资源库对我国继续教育的发展、学习型社会的构建和个人的进步都产生了重要影响。以国家级职业教育焊接技术与自动化专业教学资源库（以下简称焊接专业教学资源库）为例，分析了职业教育专业教学资源库对继续教育的深刻影响、职业教育专业教学资源库建设理念和内容，以及在继续教育中应用的路径和举措。
【关键词】“互联网+”；资源库；继续教育
【中图分类号】G712.3【文献标识码】A【文章编号】10018794（2018）09008504
【收稿日期】20180619
【基金项目】全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“职业教育专业教学资源库建设研究与实践”，课题编号为FJB150524；现代职业教育研究院“现代职业教育教师与专业协同发展”专项研究课题“基于互联网+的焊接专业教学改革研究”，课题编号为ZYK2016ZZ01；黑龙江省教育科学“十二五”规划重点课题“职业教育焊接技术及自动化专业教学资源库建设的研究与实践”，课题编号为ZJB1215003；黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课题“高职机械类专业课程基于工作过程系统化改革的研究与实践”，课题编号为ZJC1215010
【作者简介】李敏（1966—），女，黑龙江伊春人，硕士，教授，研究方向为职业教育理论与实践、机械工程；王长文（1963—），男，内蒙古海拉尔人，博士，教授，研究方向为职业教育理论与实践、教育管理；孙百鸣（1963—），男，哈尔滨人，硕士，教授，研究方向为职业教育理论与实践、经济管理；刘敏（1964—），女，哈尔滨人，硕士，研究方向为职业教育理论与实践、教育管理；崔元彪（1974—），男，哈尔滨人，硕士，副教授，研究方向为职业教育理论与实践。随着“互联网+”时代的来临，互联网成为教与学的新形式，同时，终身学习理念深入人心，社会成员的学习需求高涨，这些都给继续教育的整体发展引入了崭新的指导理念。继续教育信息化通过现代信息技术创新了继续教育人才培养方法，是一种新形势下的教育思想、教育观念变革。继续教育是职业教育的延伸和拓展，是个人更进一步的深度学习方式。[1]在激烈的社会竞争和技术革新的工作岗位需求下，学习者需要奉行终身教育的理念，为自己不断“充电”，不断继续学习，以满足社会发展的需求和个人价值实现的需求。职业教育担负着继续教育的重任，职业教育专业教学资源库对我国继续教育的发展、学习型社會的构建、个人的进步都具有重要意义。[2]
一、职业教育专业教学资源库对继续教育的深刻影响（一）建立新型的资源供给模式
职业教育既涉及成人教育，也涉及继续教育，其形式不仅有面授，还有远程教育模式，因此，职业教育同样也含有继续教育、成人教育与远程教育。[3]我国职业教育发展的重心放在职业学校教育，然而职业是人们参与社会经济活动、创造劳动价值的载体，职业生涯发展离不开职业教育和培训，这种教育培训不可能全部在学校教育中实现，这就需要建立一种能够面向人人、服务终身的新的教育资源供给模式。具有划时代意义的信息技术革命为实现这种新模式提供了基础和机遇。
目前，我国网民规模近8亿，在线教育用户规模近2亿。建设职业教育专业教学资源库，利用成熟的互联网信息技术手段，将优质职业教育与培训资源投放到开放性网络平台，让更多的人能够分享、受益，显然是建立新的资源供给模式的可行路径。[4]《职业教育专业教学资源库建设工作指南》中提出资源库要坚持服务型、公益性、开放性、共享性的建设原则，其服务对象要从职业学校教师、学生扩大到企业员工和社会学习者，并探索建立基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
（二）打破时空限制，促进自主学习
根据专业教学资源内容、形式、标准、所需存储空间等特点，遵循通用的网络教育技术标准，借助网络开发和数据库技术，将专业教学资源集成为资源库。这种资源库具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化特点，支持在线学习和远程学习。因此，资源库应用打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，学习者可以灵活地选择学习时间，根据各自的需求选择不同类型的教学资源以及不同的学习内容进行有效的学习。无论使用手机还是电脑都可以实现随时随地无障碍式学习，不受时间与地点的限制，做到“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”，养成自主学习的习惯，增强自主的学习效果。
（三）深化校企合作，共建共享优质教学资源
校企共建共享是职业教育专业教学资源库建设的基本形式。专业教学资源库建设遵循校企合作共建共享、边建边用的原则，在学校、社会、行业、企业之间实现共享，能够为一些基础较为薄弱的高职院校或企业提供帮助。
对于企业与社会而言，职业教育专业教学资源库起到了助力企业职工和社会需求者的技能培训，加强继续教育，加强学校与企业之间的合作，实现互利双赢的作用。任何一个学校或企业，都可以根据自己的需要随时随地利用专业教学资源库平台，避免了教学资源的重复建设，有利于节约教育成本。[5]另外，资源库平台提供了“校企合作”栏目，通过开设“企业风采”、“院校风采”、“人才需求”、“新技术应用”、“就业与创业”等栏目，使校企双方在人才培养、科研合作、新技术推广等方面形成了良好的互动，进而成为企业需求发布平台、学生求职平台、教师知识更新平台，实现校企双方“深度融合、合作共享、互惠互利”，为实现“产教融合”牵线搭桥，提升资源库社会服务的能力，为实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标提供了有效支撑。
二、职业教育专业教学资源库建设理念和内容（一）规范顶层设计，满足多方需求
职业教育专业教学资源库定位于“能学、辅教”。“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并达到一定的学习目标。
以下均以焊接专业教学资源库为例给予说明。焊接专业教学资源库包括行业信息库、专业信息库、课程资源库、职业培训库、社会服务库、特色资源库等子库。资源不但面向教师、学生开放，还对企业人员、社会学习者和具有学习订制要求的VIP用户开放，满足多方需求。
（二）严格质量标准，加强过程管理
为了更好地协调不同建设力量，高质量地完成资源库建设任务，保障资源建设满足教学及企业员工和社会人员继续教育需求，资源库项目组在建设过程中严格执行质量标准，加强过程管理，完成了系列标准和措施制度建设，包括：焊接专业教学资源库项目建设管理办法；焊接专业教学资源库建设项目专项资金管理办法；焊接专业教学资源库共建共享联盟单位管理办法；焊接专业教学资源库持续更新办法；焊接专业教学资源库应用推广实施办法；焊接专业教学资源库子项目协议书、任务书和方案书模版；焊接专业教学资源库教学资源标准与规范；焊接专业教学资源库文件格式规范。
（三）突出学习者中心
以学习者为中心，综合利用信息技术构建信息生态育人环境，开发了PC和手机APP两个版本的焊接资源库运行平台，设立了焊接资源库微信公众号，利用不同终端应用优势，实现资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、讨论答疑、就业支持等服务。建成了包括专业级资源、课程级资源、素材级资源、虚拟实训与仿真工厂、职教立交桥、企业学习、职业培训和焊接故事园等8大类资源内容的数字化教学资源。资源库运行平台的功能和内容满足了各类学习者的学习要求，为实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标提供了有效支撑。
三、职业教育专业教学资源库在继续教育中应用的路径和举措国家级职业教育专业教学资源库建设工作手册（2017）中有明确要求，“通过优质教学资源共建共享，……探索基于资源库应用的学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障”。职业教育专业教学资源库不仅能够为教师和学生提供服务，而且还具备社会服务功能，即为企业搭建服务平台，满足企业继续教育需求，包括企业的培训需求、技术需求、人才需求等，并便于他们参与资源库建设，实现合作互助。资源库以“培训中心”和“校企合作”为依托，校企合作开发资源，互惠互利。培训中心以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为方向，系统地形成企业员工培训资源包。培训内容以职业资格培训为依据，为培训者提供基于职业技能要求的理论培训和实际操作培训。
（一）校企全面合作，助力企业继续教育
企业继续教育致力于为企业员工和合作伙伴提供终身教育机会，促進企业员工知识结构的更新与优化，提升员工的创新能力和职业发展能力，为企业的长远发展和可持续发展提供保障。[6]行业企业是沃土，专业资源库是基于这片沃土集合了行业最优质资源的一棵大树，并为政府部门、学校教师学生、社会学习者、企业用户和行业协会学会提供成果（服务）。为此，焊接专业教学资源库建设项目共吸引来自全国19个省的55家企业，组成联合申报团队，在建设过程中与行业企业紧密合作，为地方区域产业发展提供了强有力的支持。
1建立基于企业用户的资源架构
焊接专业教学资源库根据制造企业用户的培训需求，结合焊接岗位技能需求实际为企业提供满足职业资格培训要求的培训资源包。企业员工培训资源同时涵盖了以知识结构和工作过程为背景的分类资源，生产制造企业可以根据具体岗位要求为本单位职工选择学习内容和学习方式。依据企业的技术需求、人才需求设计的校企合作网络平台，可以实现校企的有效对接。
2满足企业员工继续学习需求
根据企业教育需求多样的特点，资源库项目组与有人员培训需求的企业签订协议，利用资源库为企业职工开展继续教育培训。企业根据本单位的年度培训计划和培训内容的需求，组织本单位员工通过“企业员工入口”进入到培训课程领域，受培训者注册后即可选择相应的培训课程进行学习。企业培训课程同样支持企业人员以个人的身份进行注册和学习。学习者根据自身需求选择资格证书考试内容所涉及的课程，对整体情况和课程体系结构有一个整体的认识，并结合考试和评估大纲确定的知识点，参考课程指南，制订学习计划，确定单元学习思路、学习时间安排及进度。
企业员工培训的资源包括：电子课件、教学视频、音频、案例、习题、试卷等。学习者进入到相应课程进行学习，通过阅读资源库配备的相关电子教材熟悉课程内容、查找相关知识点；通过观看电子课件和教学视频有效学习每节课程的重点知识、难点知识和技能点；在学习过程中遇到疑难问题时，可以通过交流园地向任课教师或是专家进行提问咨询。
3效果测试
企业培训任务完成前可根据焊接职业资格考试要求，对学习者进行在线理论测试和虚拟实操评估，以此学习者可以针对薄弱点有重点地进行加强巩固。同时培训科目以学习单元为单位开发配套的测试习题，帮助学习者完成单元测试。在线测试前可针对知识点进行练习，错题可重做，还可回看知识点，每门课程都可利用在线测试进行无纸化考试。学习者可以利用虚拟实训项目进行实践练习，这种智能化、随机化的重复训练能使学习者既可以巩固知识又可以提升操作技能水平。此外，学习者还可以进入资源中心选择与焊接工作岗位相关的音频、视频和动画等素材资源，以拓展学习。
4沟通反馈
焊接生产企业的员工可针对培训情况进行反馈，也可以在论坛上进行讨论交流。企业可发动本单位技术一线职工提供工作案例，充实资源内容，同时提出技术革新、技术需求、人才需求等相关资源内容，充分发挥企业参与资源库建设的积极性，进而实现资源内容的持续更新，并实现企业员工培训的相互促进、良性循环。
（二）为社会学习者提供“自助”典型学习方案，助力社会继续教育
社会学习者主要来自具有一定实践经验的在职人员，其学习的主要目的是为实践中所碰到的疑难问题寻找解决方案和应对措施，从而使自身的专业技能进一步提升，具有明确的目的性。为使社会学习者能够熟悉资源库相关功能，更加快捷、高效地利用资源库进行自助学习，焊接专业教学资源库在设计中开发了综合案例学习方案。为了让学习者能够更快地定位资源、完成案例学习，以解决实际工程问题为学习终极目标，开拓了案例资源分层推进学习理念，以案例为抓手，设计了相关知识资源“分级推进”的资源学习开发思路，让学习者在案例问题解决的学习过程中，掌握相关联的知识点，实现理论提升并进一步提高岗位综合能力。[7]
1基于社会学习者的资源架构
基于案例的资源库开发设计是专业综合理论知识及专业能力素质的集中体现，以综合案例为抓手的资源包括：专业基础（基本知识）、专业理论、虚拟与仿真、实践实训、能力测试等，通过分层推进，形成综合案例架构下的综合理论知识及专业能力素质培養方案。
2学习方式
（1）案例剖析、专项提高
社会学习者基于自身的工程实践，结合亲身的实践案例，以资源库提供的岗位能力模块为抓手，通过“社会学习者”入口进入资源库进行学习，既可以选择实践性较强的企业案例资源进行自主学习，也可以通过焊接新技术培训资源包的学习，了解焊接领域的新工艺、新方法和新材料。通过理论和实践技能的学习，更新知识，提高综合能力和水平。
（2）难点分析、快速提高
焊接专业教学资源库为学习者提供了以网络课程和岗位能力模块为抓手的知识点架构。网络课程学习中，电子课件作为学习者自学的重要辅助材料，使学习者配合教材更加快速地学习；工程录像结合了具体焊接方法、实践环境、操作演练，体现知识要点的同时更加注重技能环节的演示操作，能够很好地引导带动学习者掌握实践环节中的关键点。岗位能力模块为学习者提供了实践操作技能的教学视频、操作动画、实训教材等电子素材资源。学习者可通过观看焊接设备的操作、使用和维护的相关资源，较快地掌握解决实际工程问题的方法。
（3）灵活学习、随时进步
社会学习人员尤其是在职人员通常会缺乏集中大块的学习时间，学习时间呈零散化。资源库充分考虑到焊接领域社会学习者的特点，开发了基于手机APP的移动课程，为学习者提供了大量的颗粒化学习资源，同时还为学习者提供了资源下载服务，学习者只需在网络环境下将学习资源下载后即可离线使用。
（4）自我测试、巩固提高
学习者可以通过“虚拟实训”界面，找到需要实际操作演练的项目，在界面上进行演练实训，考核评价系统可以对实训效果进行总结和考核；同时通过对理论知识的复习与回顾，将知识点和实践内容相结合，实现自我提升。
【参考文献】
[1][3]史新广.继续教育与成人教育和职业教育及远程教育的关系[J].继续教育研究，2016（9）：4—6.
[2]董庆宁.高校继续教育优质教学资源库构建方略研究[J].中国成人教育，2013（17）：111—113.
[4]杨文武，张一春.高校继续教育信息化教学资源建设的思路与对策[J].成人教育，2014（11）：4—7.
[5][6]郭宏芳.高校与企业继续教育资源共享研究[D].大连：大连理工大学，2017：4—14.
[7]李敏.职业教育专业教学资源库建设研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（1）：1—4.
Research and Exploration of the Professional Education
Professional Teaching Resource Base Applied to Continuing Education
——With an Example of the Welding Technology and Automation Professional Teaching Resource Base
LI Min1， WANG Changwen2， SUN Baiming1， LIU Min1， CUI Yuanbiao1
（1.Harbin Vocational & Technical College， Harbin 150081；
2.Harbin Education Bureau， Harbin 150010， China）
【Abstract】With the rapid development of the education of “Internet+”， the Professional education professional teaching resource base have an important impact to the development of the continuing education in China， the construction of learning society and personal progress. With an example of teaching resource base of welding technology and automation specialty of National Vocational Education （hereinafter referred to as the teaching resource base of welding profession）， this paper analyzes the profound influence of professional teaching resources base to the continuing education， construction concept and content of professional teaching resources base of Vocational Education， application paths and measures in the continuing education.
【Key words】Internet plus； resource base； continuing education
（编辑/樊霄鹏）
