幼儿园阅读区存在的问题与对策

    戴爱华

    苏霍姆林斯基说过：“儿童必须有独立的阅读能力和阅读兴趣，从而养成良好的道德品质和审美能力。”老话说得好：“学校没有什么，也不能没有书籍;儿童可以什么都不做，但不能不读书。”幼儿园存在图书单一、数量少、内容不合理等问题，只有将这些问题解决了，才能保证幼儿可通过阅读书籍提高阅读能力和语言表达能力，促进幼儿快速地积累词汇，养成良好的阅读习惯和优秀的道德品质。

    一、合理选择图书，激发学生的阅读兴趣

    幼儿园普遍存在幼儿阅读区中投放的图书不符合幼儿的年龄特点问题，大班和中班、小班的书籍极其相似。小班的阅读区里有很多适合大班幼儿阅读的书籍，大班的阅读区里也有不少适合小班幼儿阅读的书籍，导致小班幼儿读不懂、难理解，而大班幼儿又觉得书籍内容过于简单，失去了阅读兴趣。这种阅读区里的书籍不符合幼儿年龄特点的情况，导致阅读区失去了应有的作用，也让幼儿的读书活动失去了意义。另外，幼儿园阅读区里的图书种类比较单一，幼儿的阅读兴趣普遍不高。

    教师要及时发现问题，及时解决问题，在阅读区里放置适合大、中、小班幼儿年龄发展阶段的图书。在小班的阅读区里可以放置一些插画、图片较多、文字较少的图书，而中班属于小班向大班的转折点，可以将适合大班和小班阅读的图书各放置一部分，让幼儿更好地过渡。大班的阅读区里可以放置内容相比于小、中班复杂的图书，比如故事情节更丰富，且能引发思考的图书，从而促进幼儿想象能力和创造能力的提高。教师还要不定时地更新阅读区里的书籍，让阅读区的图书更加丰富多样，幼儿阅读的积极性会更高。为了避免浪费，可以流动更换同一个城市的幼儿园图书，进行同年级的图书置换，既能保证幼儿的阅读兴趣，还能提高图书的利用率，一举两得。在更换图书的同时，还可以让幼儿尝试自己制作书籍，这样不仅可以丰富阅读区里的图书，还能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿了解制作书籍的不易，更加爱护书籍。

    二、营造良好的阅读氛围，提高幼儿的阅读能力

    在幼儿园中，不仅存在图书单一、与幼儿年龄特征不相符的问题，还有许多阅读方面的问题。第一，阅读区里的图书主要是为了让幼儿在入园前、午饭前和离校前消磨漫长的等待时间，维持课堂纪律而准备的，但是，这种情况导致幼儿想要深入阅读的时候，教师会因为各种原因收走图书，让读书时的津津有味变成了索然无味，不利于激发幼儿的阅读兴趣。第二，幼儿在阅读时，缺少教师的及时指导。幼儿拿起一本书，在短时间内会很认真地阅读其中的内容，但是过了一会儿，就会因为有效注意力集中时间短和贪玩的心理，把图书当成小汽车，在书桌上来回蹭。这种阅读行为不是有效阅读，还会在玩闹的时候误伤其他幼儿，带来不必要的伤害。第三，有的教师嫌整理图书比较麻烦，规定幼儿阅读时只能选择一本图书，并且要求幼儿不能随意更换图书，也不能和其他幼儿交换图书，这对于培养幼儿的阅读兴趣非常不利，教师要及时改正这种错误的做法。

    为了让幼儿更好地阅读，教师可以为幼儿营造良好的阅读氛围。比如，告诉幼儿阅读时要安静，不能大声喧哗，以免影响他人阅读。在阅读区选择光线较好的地方安排幼儿阅读，座椅也要舒适，给幼儿创造温馨且舒适的阅读环境。同时，要将阅读区与娱乐区分开，隔开一定的距离，以免阅读的幼儿受到娱乐区的影响，不能专心阅读。幼儿阅读时，教师可以参与其中，了解幼儿的喜好，有针对性地向幼儿推荐书籍，避免浪费阅读时间，还要及时帮助幼儿解决阅读时产生的困惑，让幼儿全身心地投入到阅读中，达到激发幼儿阅读兴趣、开拓视野、積累知识的目的。幼儿在阅读时，教师要给幼儿更多选择的机会，不限制阅读时间和一次拿几本书，还可以让幼儿在彼此交流后与同伴互换书籍。最后，教师要及时整理幼儿阅读后留下的书籍，摆放的方式要方便幼儿拿取，摆放顺序要根据图书的分类。对于中班和大班幼儿，教师可以要求他们阅读后把书籍放回原位，养成自己的事情自己做的习惯，这样既方便幼儿阅读书籍，还能让幼儿养成良好的行为习惯。

    总而言之，在幼儿园创设阅读区有利于激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读的同时开阔眼界、丰富知识储备，还有助于幼儿语言能力的发展。