微课在高中地理教学中的应用探究

    夏金鑫

    摘要：现代教学工具的出现，促进了高中地理教学质量的有效提升。互联网时代下，网络教学成为高中地理教学的主要方式，也推动了高中教学模式的创新。采用微课形式将静止的现象以动态、生动化的形式展示，加强了微课在地理教学中的有效应用，从而帮助学生进行知识巩固，切实提升高中地理教学的有效性。

    关键词：高中地理;微课教学;开展策略

    中图分类号：G633.55 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0020

    微课作为一种技术手段，不仅具有时间短、效率高、内容短小、形式多样、自主性强的特点，还能够让学生根据学习需求自主地选择学习内容进行学习，不断提高学生的学习效率。新课改实施以来，有关课堂教学模式的探讨络绎不绝，可以说，高中地理课堂教学的有效性与高效性的探究是一线地理教师谈及的永恒话题，而微课与高中地理课程相结合，有助于学习模式的改变，促进师生良性互动，从“要我学”转变成“我要学”，从预习新课，到课堂教学，到复习备考，不断提高学生的学习效率。

    一、微课的设计

    1. 从学生主体出发。结合课堂教学需要，对微课内容进行选择、整合、调整与完善。例如，在“自然地理环境的整体性”的微课设计中，教师可以根据知识讲解要求，设计讲授型微课，以辅助课堂理论讲解需要;可以配合教材中的地理图示，设计演示型微课，利用图片信息启发学生思考，引导学生实现自主学习;可以结合案例提出“自然地理环境整体性”的相关问题，启发学生思考，引导学生讨论，促进学生线上线下互动交流;结合课后巩固需要设计练习型微课，树立本节课内容，帮助学生找到知识盲点。2. 注重对微课时间的控制。5～8分钟是微课的教学有效时间，在短时间内学生能够对课程中的知识点进行集中学习，并迅速调动思维、情感，参与学习，提高微课的利用效率。3.注重微课形式的应用。不同微课类型在高中地理教学中的应用与实际学情相符，教师在备课阶段应对微课的应用方式进行设计，注重微课与传统课堂的融合，以体现微课设计效果。

    二、注重地理知识与生活实际的联系

    地理知识与我们的生活实际有着非常密切的关联。教师可以在教学中联系学生的实际生活，引导学生更好地理解知识，促使学生综合素质能力提升。同时，高中地理知识体系中部分内容较为抽象，学生无法高效地完成认知和掌握。通过现实生活的联系可以帮助学生更加容易理解和掌握所学的内容，并且学生的学习兴趣也会得到进一步提升，学生对于地理知识在生活中的重要性也会产生全新的认识。例如，教师在教学人教版必修一《自然地理环境的整体性》时，教师可以通过举例说明某一个地区地理环境形成和演化中的地理要素的作用，并通过地理视角分析我们实际生活中的一些自然现象。这样学生就会更加容易理解所学的知识，提升学生的学习效果，同时在教学中融入生活素材，可以帮助教师突破教材的限制，使学生的地理思维与地理视野得到发展。需要注意的是，教师在选择生活实例的过程中，一方面是要确保与教学内容相关联，明白所选的实例是为教学而服务;另一方面，教师在选择实例的过程中要保证与学生生活实际的紧密联系，是基于学生的地理知识能力以及生活实际进行举例。

    三、突破重难点知识

    在普通高中地理教学中，由于教师教学受到空间限制，且学生的认知理解能力有限等，课堂教学基本时教师的“一言堂”。课堂死气沉沉，学生的注意力无法持续集中，往往听了半节课不到就会觉得枯燥乏味，对于很多重难点知识的突破效果欠佳，教师教授得很辛苦，而学生学得也累，从而丧失了学习地理的主动性与积极性，课堂效率低下。在《山地的形成》这节课教学中，“背斜与向斜的判读”这个重难点知识，我们可以采用微课进行突破，录制带解说的动画视频，这样就比教师枯燥的语言讲解直白很多，在重點注意的地方采用闪烁效果，引起学生的注意，起到提醒学生的作用，这比传统教学教师一再强调效果更佳。另外，微课视频是动态的，可以播放现实生活中常见的背斜和向斜的图片和视频，教师还能在制作视频时用线条和图形做辅助来帮助学生观察。因此，利用微课突破重难点，激发学生的学习热情，从而提高普通高中地理课堂的教学效率，是一个不错的选择。

    四、加强学校信息技术硬件及软件的建设

    微课是传统教学精华与现代信息相结合的产物，是课程资源共享和课程资源再利用的有效方式，是实现社会教育公平的有效途径。要做好微课，除了教师的努力和学生的配合，同时也离不开学校过硬的信息硬件设备和软件设施。学校应大力度建设学校网络系统的管理和建设工作。校园网不仅包括硬件设施，还包括所有的用户界面。大力推进信息技术与课程的整合，全面提升学校信息化技术硬软件设施。学校领导层可借助政府和知名校友提供政策、资金和技术等方面的支持，努力建设好本校的网络、信息技术等方面硬、软件设施，为微课服务于教学提供一个良好的平台。同时，教师也应当加强自己的微课制作能力，一方面提高自己的专业水平，细化知识点，熟悉重难点，选择出适合的知识点来制作微课视频。另一方面，要提高自己的信息技术能力和水平，制作微视频的技术手段要求是比较高的，教师必须掌握相应的知识和技术，才能做好微课。

    总之，微课教学在经历了几年的快速发展以后，已经成为我国教育领域应用最为广泛的课堂教学模式，而学校和高中地理教师需要正视微课资源整合建设的误区，积极拓展微课资源的应用范围，加强针对地理教学规律以及教育手段的探索研究，保证微课资源整合建设能够满足新课改的教学要求，有效推动学生的身心发展，真正保证微课教学资源能够满足高中地理高质量、多层次和重点性的课堂教学要求。

    参考文献：

    [1] 马 莹.微课在高中地理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（14）.

    [2] 周晓媛.浅谈微课在高中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2018（3）.

    （作者单位：安徽省凤阳县临淮中学 ? ?233100）