初中英语教学中学生自学能力的培养方法研究

    陈玲

    摘要：英语学科的教学在学生的整个学习阶段占据着重要的地位。而在教学过程中，教师在对学生进行相关知识点和学习技巧的传授时，应加强培养学生的自学能力在课堂上的比重，让学生提升自我对英语学科的思考能力，奠定学习基调，实现对英语更好地应用。本文对如何培养初中学生英语自学能力提出几点方法。

    关键词：初中英语;学生自学能力;培养方法

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0027

    初中阶段是学生进行学习、接受知识和奠定基础的重要阶段，也是学生跳出小学层次、接受更高层次教育的开端，因此让学生更好地融入到初中英语课堂中，接受更多的英语知识，对于学生自身的能力和素质发展起着重要的作用。教师不仅要传授给学生学习英语的方法，还要在此基础上锻炼学生的自学能力和对英语的应用能力，只有让学生利用自学充分掌握英语学科的学习技巧，才能在以后的生活和社会工作中取得进步。如何在现阶段的初中英语教学课堂中培养学生的自学能力，是所有英语教师共同关注的重点问题。

    一、教师要将自学课程融入到日常教学理念中

    教师是学生在校期间进行知识接受和知识结构框架奠定的主要引路人，教师制定的教学理念以及课上的教学方法决定着学生接受英语知识的过程，想要在初中英语课堂中培养学生的自学能力，首先就要从教师本身出发，更改教学理念，要求教师在前期备课过程中根据学生的实际学习情况，将培养学生的自学能力融入到教学工作中，提前做好上课规划和制定可能出现问题的应对措施，通过制定不同教学方案的方法应对不同学生的实际英语知识掌握情况。在此过程中，教师也要适当地进行自身教学观念的转变，因为初中阶段的性质所在，学生都面临着升学的问题，因此大多数初中英语教师的传统观念是把教学重点放在培养学生的应试能力上，通过课堂不断的应试知识点教学提高学生对于考试的适应能力，只注重对学生应试能力的强化而忽略英语的实用性，会大大影响学生对于英语更深层次的认知能力和掌握程度，破坏在此阶段学生应有的英语学习系统，使学生得不到良好的自学环境，从而丧失英语学习的优势。因此教师可以尝试在注重应试能力培养的基础上加强锻炼学生自学能力在课堂中的比重，引导学生掌握正确的英语学习方法和学习理念，从而全面提升自身整体素质。

    例如，英语课程开始的第一课往往是教师引导学生进行自我介绍的过程，在初中英语课堂中也不例外。在第一课中教师指导学生学习自我介绍流程和知识点时，可以先进行分组，安排学生在组内进行讨论和介绍，先让学生之间有一个浅要了解的过程，然后按照小组的形式，让学生依次进行自我介绍，如第一组的小明同学给大家做自我介绍：“Hello，my name is Xiao Ming，I come form Shang Hai，My age is 11 years old.”在此过程中教师可以带领学生进行相关知识点的延伸学习，自主按照介绍内容进行其他方面的阐述，如“My family member...、My father，My mother、I have a little dog in my family.”等，鼓励学生利用课本和自身储备知识进行多方面内容的讲述，强化自身的自学能力。

    二、培养学生的英语自学习惯

    决定学生学习程度的主体永远是学生本身，教师在进行培养学生各方面综合能力的过程中也是依照学生为主体进行的，因此教师要针对每个学生的特点进行相对应的指导，改变学生的学习习惯，提高学生的自学能力。首先，教师要引导学生多进行课前预习的工作，预习是学生进行自学和提高自学能力的重要过程，而且还能够提升学生在课上的知识接受程度和，从而提高学生的学习效率和学习质量，教师在布置预习作业时，可以先让学生自己提前预习本课中存在的生词，利用音标知识对单词音标进行拼写练习，并尝试依据音标进行单词的阅读练习，完成后可以根据正确的读音视频或者录音带对自己的读音进行纠正，通过这个过程保证学生以后遇到生词后可以自主依据音标进行发音;其次，培养学生使用字典的学习习惯，在课上接受知识传授时，学生遇到重点和难点问题或者单词时，往往会直接向教师进行提问，这样的过程固然会让学生得到正确答案，但是不利于学生对自主学习能力的培养。

    例如，教师在进行初中英语七年级下册“I am wathing TV”一课教学时，可以提前布置学生课前预习任务，让学生依据课本上的音标和对不同电视频道和播放内容的单词进行阅读尝试，如“Animation Channel、Sports Channel、Watching basketball”等，利用音标自主尝试单词的学习，并将遇到的难题进行相应的标注，便于在课上对教师进行提问;在课上教学时，鼓励学生自主运用词典进行课文相关内容的翻译，如课文中Lenmy同学的内容：“Im watching TV ，Do you want to join me for dinner？My parents arents at home，We can eat out.”学生在遇到翻译难题时，可以依据词典进行相关内容的查阅，提高自身的自学能力。

    三、利用课堂问题设计提升学生的自学能力

    在进行初中英语课上教学时，教师也要注重培养学生的课文阅读习惯，提前依据课文内容进行适应的问题设计，在课上先对学生进行相关问题的提问，让学生带着思考进行课文的阅读，并在此过程中不断探究问题答案，通过不断地思考进行内容和知识点的记忆。为了避免让学生在阅讀课文和解答问题的过程中失去学习兴趣，教师可以在设计问题时增加一些趣味性内容，让学生始终带着浓厚的兴趣去探究内容深度和问题答案，激励学生不断进行自主学习，培养良好的学习习惯和自学能力。在提问过程中教师也要避开学生目前知识层次达不到的问题“雷区”，避免打击学生的学习积极性。

    例如，教师在进行初中英语八年级上册“Can you come to my party？”一课的教学时，可以提前对学生进行提问：“Did the hero promise to go to the party？Place and time of the party？”此类与课文内容相关的问题，让学生在阅读课文的过程中寻找答案，并将其标注出来，锻炼了学生阅读和思考能力的同时也培养了学生良好的学习习惯和自主能力。

    总而言之，在初中英语教学中培养学生的自学能力，需要教师通过多种教学方式不断提高学生的学习兴趣，改变学生的学习习惯，以此提高学生的多方面素质共同发展。

    （作者单位：浙江省乐清市大荆镇第三中学 ? 325600）