在古诗文教学中提升学生语文核心素养
熊丽乔
内容摘要：古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国语言精华，更是古人智慧结晶。核心素养理念下语文教学活动的实施，越发注重传统优秀文化的继承与弘扬，所以古诗文教学也受到了越来越多的关注，而为了能够有效提高古诗文教学效果和质量，本文则对如何聚焦古诗文教学、提升小学语文核心素养进行了研究。
关键词：古诗文教学 小学生 语文 核心素养
在核心素养理念下，语文教材也发生了较为显著的变化，以统编教材为例，其中选入的古诗文就有129篇，相比较于之前的人教版有了明显的增加，在所有选文之中占据的比例也较大，这也从侧面反映出来了小学语文教学过程中，古诗文教学重要性也在不断提升。但是，就目前小学语文教学现状来看，明显与学生核心素养发展理念背道而驰，不仅无法实现对传统古诗文的传承与发扬，学生也无法深入理解古诗文内容与意境，更别提获得古诗文的熏陶。为此，如何有效展开小学古诗文教学，让学生积累古诗文语言从而有效提升小学生核心素养也成为小学语文教学过程中较为重要的问题之一，而本文也是基于此进行了如下分析：
1.语文核心素养相关概述
语文核心素养是对语文素养的凝练与提升，其最终的目的就是为了提高语文教学的针对性，保障语文教学质量。语文核心素养主要包含了四个方面，其分别是语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发生与提升、文化传承与理解，这也为语文教学活动的实施指明了方向，即需要教师在语文教学过程中对学生进行语言、审美、思维以及文化等方面的培养，让学生从中得到良好的发展与提升。古诗文作为小学语文教学重要构成，是学生必须要学习的内容之一，新课程标准就有对小学生语文古诗文教学作出一定的要求，而基于提升小学生核心素养下的古诗文教学，则是教育发展需求，做好这一项工作不仅能够有效提升小学古诗文教学质量，还能让学生语文核心素养得到有效发展和提升。
2.聚焦古诗文教学，提升小学语文核心素养的措施
为了能够有效让小学生语文核心素养在古诗文教学中得到提升和发展，笔者也结合学生实际情况提出了如下建议：
2.1创设情境，激发学生学习兴趣
学生对于事物的情感会直接影响其态度，所以情感也具有感染性特点，教师在小学古诗文教学过程中，首先需要做的就是激发学生学习兴趣，毕竟学生只有在兴趣的感染下才能主动参与到古诗文学习以及体验之中，从而有效领悟古诗文深意。古诗文内容大多与其当时所处的时代背景、作者个人境遇以及社会生活环境有关，古诗文不仅是社会生活的体现，也是作者人生际遇的反映，而古诗所处的时代背景距离当代而言是十分远的，再加上小学生本就缺少历练和境遇，所以自然也就无法对古诗文进行细致且深入的分析。这个时候教师要想让学生在古诗文教学中提高自身语文核心素养，教师可以将故事相关背景内容讲述给学生，这样就能有效激发学生学习兴趣，同时将学生引入到古诗文情境之中。例如，教师在进行《题西林壁》这一首古诗文教学的时候，教师就可以为学生讲解一下这一首古诗文的时代背景：“在元丰七年春末夏初，苏轼离开黄州，要到汝州就职，途经江西在绿山游玩了十几天，游览了庐山诸山峰，可是对于庐山的真面目，作者却一直都在思考，并且还因此而写出了‘不识庐山真面目，只缘身在此山中这一流传千古的名句……”借助于这一故事情境来有效引出这一古诗文内容，让学生明白这一古诗文所要讲述的内容，同时激发学生对于这一古诗文学习的兴趣，这样学生就能更好地领悟到古诗文的情，从而有效保障古诗文教学效果，让学生语言构建与运用核心素养得以提升。
2.2挖掘古诗文美学价值，让学生进入意境
古诗文本就属于最为精炼的一种文学样式，其源自于生活，表达的则是诗人的思想情感，王维就曾说道“诗中有画”。在小学语文教材之中的古诗文，不单单只是一种语言艺术，同时也是包含了绘画以及音乐在内的综合艺术，具有较高的美学价值，教师在古诗文教学中若能深入其中挖掘其中的美学价值，就能有效实现美学、乐学，从而保障古诗文教学效果。对于这一点，教师可以从以下几点着手展开教学：
（1）诵读。古诗文向来就有“只可意会，不可言传”的意境美，这也是古诗文难点之一，而要想有效解决这一问题，教师在教学过程中可以多引导学生进行诵读，让学生在多层次、多形式诵读过程中感悟到古诗文中的意境，从而有效激发学生情感共鸣，在保障古诗文教学质量的同时发展学生语言能力。例如，对于低年级学生教师可以让其进行范读、跟读;对于中高段学生教师则可以使用分组读、配乐读等方式来进行诵读，而且在诵读过程中要让学生做到以下几点：首先要做到准确读字音、读通顺;其次，要读出节奏、保持流畅;再次，要读出理解与韵味;最后，要读出情境，引发共鸣，这样才能真正让学生在诵读中感悟古诗文深意。例如，在进行《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学的时候，教师就可以将课前准备的折扇拿出来，然后让学生手拿折扇、漫步吟诗，再利用多媒体技术配上悠扬的古筝伴奏，就能让学生融入到整个古诗文情境之中，这样不仅能够激发学生思维活跃度，还能让学生脑海在诵读中形成一幅幅栩栩如生的图画，这样不仅保障了语文古诗文教学效果，还能有效陶冶学生道德情感、发展学生审美能力，从而有效提升小學生语文核心素养。
（2）唱诗。小学生对于歌唱有着较为浓厚的兴趣，针对这一特点，教师在小学古诗文教学过程中，就可以积极鼓励学生按照自己喜欢的训练来唱诗;亦或者是按照已经具有的音频来进行教学，这样也能有效保障教学效果、提高学生因素素养。例如，《春眠不觉晓》、《乡村四月》等古诗文就已经具有了音频材料，教师在教学过程中就可以引导学生进行场诗，这样古诗文教学就能因此而变得更加的愉快，同时还能在这一过程中得到音乐熏陶。
（3）演诗。古诗文不单单语言凝练，其中也存在着一些人物形象，教师在古诗文教学过程中就可以借助于表演的方式来让古诗文之中的人物形象变得鲜活起来，这样也能进一步提高古诗文教学效果。例如，教师在进行《寻隐者不遇》这一古诗文教学的时候，教师可以先让学生发挥出自己的想象力，想象一副画面，在这一过程中教师可以使用粉笔在黑板上勾勒出一株苍劲松树，之后再让学生在这一“树下”扮演诗人贾岛和诗中童子，通过一问一答的方式来进行对话表演，这样就能将这一篇古诗文之中的寻访场面生动的呈现出来，让整个古诗文教学变得更加的生动有趣，同时还能让学生感悟到古诗文的意境。
（4）写诗。小学生想象力丰富，也具有较为诚挚的情感，具有天然的艺术化倾向，所以有人说“儿童是天生的诗人”。针对这一点，教师在古诗文教学过程中，可以积极引导学生品读古诗文意象，让学生领悟写诗方式与技巧，同时积极引导学生对古诗文进行改写与仿写，这样就能让学生在创作过程中感受到古诗文学习的乐趣，同时发现古诗的魅力，有效提高语文古诗文教学效果，促进学生全面发展与提升。
2.3拓展延伸，提高学生古诗文积累
古诗文作为我国文化瑰宝，本身也具有较为厚重的文化底蕴，语文教师在教学过程中，还可以将其进行拓展与延伸，以此来进一步提高学生古诗文积累、丰富学生语文核心素养。
（1）首先，为了能够有效拓展学生视角，教师在古诗文教学完成之后，可以就统一主题古诗文作品来进行拓展与延伸，让学生对同一诗人作品进行搜集与思考，通过拓展延伸来引导学生思考，同时扩大学生课外阅读视野，发展学生阅读能力。这样学生古诗文积累就能在课外阅读中不断拓展，在达到一定数量之后学生自然而然能够跳出教材，自行进行学习，同时学生审美品味也会不断提升。其次，教师在古诗文教学中不仅要让学生熟记古诗文，还需要让学生学会使用，比如说在踏青的时候教师可以让学生就此情此景来想出符合场景的诗句，这样就能让学生真正懂得诗句的魅力，同时为学生今后写作提供一定的积累。最后，教师在教学过程中还可以积极句型创意活动，让学生在活动中提高自身语言素养，同时有效内化古诗文，例如，可以让学生在课前五分钟赏析诗文，让学生对古诗文创作背景、意境以及写作技巧进行分析，这样就能让学生得到有效提升。
（2）首先，在古诗文教学过程中，教师还可以巧用《我爱阅读》，来让古文成为教学教材，具体而言就是按照新课程标准来明确学生必备古诗，之后再结合课外积累来提高学生古诗文积累数量。其次，教师在古诗文教学过程中，还可以结合学生学段情况来组织不一样的活动，如对于低年级学生而言可以让其给古诗配画、中年级学生则可以让其进行每日一诵读、高年级学生则可以举行古诗大闯关，这样学生就能在循序渐进中得到发展和提升。最后，教师在教学过程中还可以积极为学生创设出良好的古诗文学习氛围，有效激发学生对于传统文化的热爱，例如，学校方面可以一年一度举行一次“诵读古诗文”的节日，亦或者是句型“诗配乐、乐配诗表演”，这样学生就能在丰富的活动中产生浓厚的学习兴趣，同时获得思维以及审美情感熏陶。
3.结语
综上所述，素质教育环境下小学语文教学十分强调学生语文核心素养的提升，古诗文教学本就是语文教材之中必不可少的构成，其中也蕴含着较多的语文核心素养，聚焦古诗文教学活动来提升小学生语文核心素养是当今社会发展的必然趋势，也是提高语文古诗文教学质量、促进学生全面发展的关键。为此，小学语文教师在进行古诗文教学的时候，一定要结合实际来引导学生进入古诗文意境之中，让学生在感悟与体验中发展自身核心素养，保障语文古诗文教学效率和质量。
参考文献
[1]杨永彬.指向語文核心素养的古诗词教学策略[J].小学语文教学，2017（28）：12.
[2]赵华.聚焦审美阅读，关注生命成长——基于提升学生语文核心素养的审美阅读教学例谈[J].名师在线，2018，62（25）：76-77.
[3]夏念红.浸润诗情，让学生在诗意王国自由驰骋——基于语文核心素养的小学古诗文教学的尝试[J].教师，2019（3）：5-7.
[4]许红琴.聚焦 延展 转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训，2016（12）：47-51.
（作者单位：广东省广州市东风东路小学）
