在小学课堂教学中培养学生英语学习兴趣的几点探讨

    韩金华

    摘要：兴趣是最好的老师。兴趣对于英语学习是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，是否有兴趣也是学生学习成功与否的关键。在教学中，教师要有意识地培养和激发学生对英语学习的兴趣，运用灵活多样的教学形式，组织、引导学生进行广泛的英语语言实践活动，让学生在高效有趣的课堂教学中感受到学习英语的乐趣，从而达到主动学习英语的目的。

    关键词：英语学习? 兴趣激发? 课堂教学

    当一个人做自己喜欢的事情时，他就会有种执着精神，会全身心地投入。袁隆平一生致力于水稻研究，成为享誉全世界的“杂交水稻之父”;法布尔从小对神秘奇妙的昆虫感兴趣，坚持不懈，写成科普名著《昆虫记》。由此可见，兴趣如同动力，使人不断进取。因此，教学中教师尝试通过以下几种手段来帮助学生对学习英语产生一定的兴趣。

    一、有效导入，激发学生学习英语的兴趣

    （一）借助歌曲，调动学生胃口

    课前导入环节至关重要，新颖、有趣的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来。例如：在教学人教版What can you do？时，教师通过播放《音乐之声》中的歌曲：Doe， a deer， a female deer……来导入，学生听着旋律优美的英文歌曲，为学习“I can sing English songs”這个句型做好铺垫。学生跟着节奏，唱着英文歌，课堂气氛一下子活跃起来，学生摇头晃脑地唱着，手舞足蹈。这样导入，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创设语言环境。

    （二）利用学生好奇心，勾起学生兴趣

    小学生有着强烈的好奇心，对新鲜的事物特别感兴趣。为了满足学生的好奇心，在学习animals这一单元时，导入环节上，教师先讲一个故事“The fox and the tiger”，从故事中引出相关动物。不仅如此，学生还能说出他们认识的动物，有的还模仿动物的样子给教师看。这样导入，学生觉得有趣，学习兴致很高。

    二、教学手段灵活多样

    在英语课堂教学中，教师可以开展形式多样的课堂活动，学生在一系列有趣的活动中学习英语，能从这些活动中找到学习英语的乐趣。因此，课堂教学事半功倍。

    （一）猜一猜，想一想，激发兴趣

    在教学“We love animals”这一课时，教师在课堂上用英语说出动物的谜语，学生一边认真听一边想，然后去猜它是什么动物：

    Its the biggest animal on land.Its very heavy. Its nose is long and strong.学生争先恐后地去猜，有的用汉语说“大象”，有的用英语说“elephant”。

    趁着学生的热情，教师又说出另一个谜面：

    Its the tallest animal.It has a long neck. Its neck is about 2 metres long.学生也能猜出来。这样猜一猜，学生注意力更加集中，能开动脑筋去思考问题。这种形式，学生很喜欢，没有学习压力，能够配合老师进行课堂教学。

    （二）抓住机会，培养兴趣

    教师可以要求学生尝试在课堂上说一说英语，内容不限，可以是一句问候语，也可以是一两句对话。每堂课这样练习，每天坚持说英语，只要有机会就去说英语、用英语，不要怕出错，无论课上还是课下，一有机会就说。如在教学“weather”这一课时，教师让学生当小天气预报员，对着中国地图进行天气播报：Heres Chinas weather. Today its snowy and cold in Harbin.以此来训练学生的口语，学生会用windy， rainy， hot等词语来描述天气，胆量得到了锻炼。

    大部分学生对唱歌感兴趣。教师可在课堂上和学生一起唱书上的英文歌曲。集体唱完后，再分组唱，然后男生和女生比赛唱，虽然学生唱得不连贯，但是他们热情高涨。学生在唱英语歌曲时，感觉格外轻松，在唱中学英语，学生浑身充满劲。

    （三）运用肢体活动，动中求趣

    小学生年龄不大，个个活泼而又好动，在座位上坐不住，注意力集中时间不超过10分钟。为了让学生集中注意力，教师可先播放Lets do，再与学生一道进行肢体活动。在教学人体各部位单词时，教师和学生边说边做：

    Ear， ear， ear， touch your ear. Mouth， mouth， mouth， open your mouth.学生说英语，做动作，积极互动，兴趣极大。学生在轻松的环境中和老师一起学习英语，不再有压力，这对学生记忆单词和句型大有帮助，比起要求学生死记硬背效果好多了。

    为了让学生真正进入英语学习情境中，课堂上，教师让学生表演对话和故事。如在教学How tall are you？ B 部分Read and write时，教师用PPT呈现三个问题，让学生针对问题去理解小鸭子的影子在一天中是如何变化的，并要求学生说出早晚影子长、中午影子短的道理。教师不仅要让学生会读，还要让学生把Little Ducks shadow这个文本演出来。学生分角色扮演文本中的小鸭子和老树，学生能放得开，大胆用英语来演，注意语调和语速，效果不错。在教学五年级上册第四单元 C 部分 Story time时，教师让学生戴上面具，表演故事中的蛇与老鼠，学生都抢着表演，他们把老鼠的机灵、蛇的呆傻表演得活灵活现，学生在演故事的过程中，学习并且运用本单元重要句型： I can...这种形式的教学，既锻炼了学生的英语语言表达能力，又提高了全班学生学习英语的乐趣。

    （四）在游戏中学习英语，寻找乐趣

    在学习动物这一单元时，课堂上教师可准备一些橡皮泥，让学生去捏一捏所学的动物 a fat cat，a big elephant，然后用句型“Whats this/that？” “Its a / an...”相互问答。他们挺有兴趣，在玩中学英语，在做中了解动物。在上水果课时，老师准备了一些新鲜的水果apple， pear， 和学生一起做“fruit salad”。一个学生用刀切水果，其他学生来拼盘，他们做得相当好。在课堂上体验生活，更加容易掌握书本内容。教师还可以和学生一起做一些游戏，如数数、掷色子、填字谜等游戏，在有趣的游戏活动中，学生能够尽情地玩，无拘无束，从中找到乐趣。

    （五）画一画，写一写，增加趣味

    教材文本都配有彩图，符合小学生的年龄特征，既吸引学生的眼球，又便于学生理解文本内容。教师可以要求学生把所学的内容用笔画一画，巩固所学知识。如在教学Unit 2 Colours时，教师和班上学生一起在纸上画“a rainbow”，并涂上颜色。在教学animals时，为了让学生了解动物。在课堂上教师让学生把学习过的动物用笔画出来，学生兴趣大增，积极动笔，在纸上画动物。虽然学生画得不是很像，但是他们兴趣较浓。

    用英语写文章也很重要，它能提高学生的语言组织能力。教师在课堂上可根据教学内容，要求学生写一写自己的爱好、自己的房间、可爱的小动物等。有位学生写自己喜欢的动物：I have a small and cute dog. His name is Doudou. He likes biting bone. He likes running here and there.虽然写作对学生来说有点难度，但是只要引导得当，從学生感兴趣的地方去培养，学生便能够用英语描述身边的人和物，在写作中训练综合运用英语的能力。

    三、借助情景图以及多媒体设备提供的视频信息

    借助于情景图创设教学活动，能帮助学生激活已知，学习新知，有利于学生语言知识的学习和语言技能的发展。

    在教学How tall are you？时，教师借助于文本中的情景图来教学taller， shorter， heavier等单词和句型，学生观察、思考、讨论，然后加以运用，如Sarah is taller than Cheng Jie.Mike is shorter than Zhang Peng.在情景图的帮助下，学生能够进行表达，体会语言运用的乐趣，从而在语境中学会用英语交谈。

    教师可充分运用畅言系统、电子白板及其他多媒体软件来辅助教学。如在教学Where did you go？时，可以运用PPT展示新疆地理风貌、当地特产。通过大屏幕展示，学生看到了屏幕上新疆诱人的羊肉串、葡萄沟甜甜的葡萄。学生情不自禁地说I like delicious mutton kebabs and sweet grapes.I want to go to Xinjiang some day.生动逼真的教学环境，能促使学生真正体会到学习英语的乐趣。

    总之，在英语教学中，教师要挖掘教材，多开动脑筋，巧妙地设计新颖、有趣的课堂教学活动，把学生学习英语的激情调动起来，激发学生对英语学习的兴趣，这样才能达到授之以渔的教学目标。

    参考文献：

    周虹汝.运用情景图培养小学高年级学生语言运用能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2014（06）：19-24.