赏季节之美 品语文之美
范新萍
【文本解读】
《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“四时景物”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在绚丽多彩、生机勃勃的自然风景中。本单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。
《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文共四个自然段，春、夏、秋、冬每个季节各为一段。文章仅三百多字，篇幅简短，结构简单。在每段的开头，作者都开门见山地点明每个季节中最美的时刻，后面的语句就抓住这一时刻最美的景物进行描述。语言简洁，富有韵味，作者细腻而真挚的情感，溢于言表，值得再三品味。教学时，教师要着重引导学生反复品味优美的语句，想象语言所描绘的意境美，体会作者透过作品传达的情感。同时学习作者描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活体验与阅读经验结合起来，去尝试写自己身边的景致，去表达对大自然，对生活、生命的热爱！
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语，积累优美的句子，背诵课文。
2.品词析句，想象画面，领略作者笔下四季的动态之美，感受四季之美的独特韵味。
3.指导学生从“视觉、听觉”的角度，运用想象，模仿写话，写写四季别的景致。
【教学重点难点】
通过品读、想象画面，体会四季的动态之美，并模仿运用，写写四季别的景致。
【教学过程】
一、揭示课题，初读感知
1.同学们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？如果让你用一种事物来代表你喜欢的这个季节，你会选什么？（学生畅所欲言，如春天的新芽、夏日的荷花、秋天的瓜果、冬日的雪花……）
2.你看，每个季节都有最美的事物。这节课我们来学习日本散文鼻祖清少纳言的一篇散文《四季之美》。（板书课题，学生齐读课题）
3.在作者眼中，四季到底什么最美？又因何而美？请同学们自由朗读课文，可以在书本上圈圈画画。
4.美文，要读美，首先要解决文中的生字词。谁来读一读这些词语？
教师指名读，正音“红晕yùn”。学生齐读词语。
（设计意图：“四季到底什么最美？又因何而美？”教师通过设置这样一个大问题，引导学生在阅读中思考，在研读中尝试解决问题，提高学生的学习兴趣。）
二、朗读课文，寻找视角
1.这篇文章的结构非常简单，四个季节，四个自然段，有没有特别之处呢？
学生交流：每段话的开头第一句是中心句。学生朗读句子。（相机板贴：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。）
2.一起来读一读这四句话。在这四句话当中，你还发现了什么？
交流：黎明、夜晚、黄昏、早晨……这些都是描写时间的词语。（板贴：时间）
3.我们喜欢一个季节，往往是因具体事物而喜欢。但清少纳言的视角不同，她喜欢某个时间，很独特。
（设计意图：文章的层次清楚，语言清秀、瑰丽，是一篇美文。本环节旨在引导学生发现作者写作视角的独特。）
三、研读段落，感受四季
（一）研读“春之黎明”，感受柔和之美
过渡：我们先走进作者眼中的春天吧。（出示第一自然段）
1.在作者眼中，春天的黎明是最美的。那作者寫黎明时有没有写到具体的事物呢？（板贴：具体事物）
学生交流。（相机板书：“天空”“红晕”“彩云”）
◇ 预设：对，红晕也是具体事物，如“妹妹脸上透着红晕”，指淡淡的浅浅的一团红色。
2.在清少纳言的眼中，这些具体事物为什么美？你能找一找特点吗？（板贴：特点）
◇ 预设1：色彩丰富，有变化，又很柔和，很美。（朗读句子）
◇ 预设2：“一点儿一点儿”，用了叠词，有一种悠然的感觉，读来更有韵味。
指导朗读：这样的叠词还有吗？对，放慢了语速读，感觉更美！
◇ 预设3：还有别的发现吗？
关注动词：（相机板书：泛着、染上、飘着）换掉这些动词行吗？我们来比较一下。
◇ 春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
◇ 春天最美是黎明。东方有鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。
小结：用上动词，就有了动感，有了动态的美。（相机板书：动态）
3.清少纳言有一双善于发现美的眼睛，瞧，这些都是视觉描写。（相机板书：视觉）
4.通过这些文字，你仿佛看到了一个怎样的黎明？请想象一下。
出示：通过 ? ? ? ?，我仿佛看到了 ? ? ? ? ? ? ? 。
学生交流。教师小结：可见，清少纳言的黎明，不仅美在色彩，还美在动态，美在柔和。对于这样一个春天的黎明，如果让你用一个词来形容这种美，你认为是一种怎样的美？（交流提炼，相机板书：柔和之美）
5.好一个柔美的春之黎明，让我们一起来美美地欣赏吧。（学生朗读积累）
（设计意图：对春之黎明的描写中，首次出现动态描写。教师要引导学生通过体会动词、叠词、表示颜色变化的词，想象、感受黎明的柔和之美。其中，叠词的使用还蕴含了作者的情感，适合学生朗读体会。）
（二）自学“夏之夜晚”，感受宁静之美
过渡：同学们，请按我们刚才学习第一自然段的方法，自己来学习第二自然段，想一想作者为什么认为夏天最美是夜晚。
1.学生自主学习第二自然段。
想一想，描写的具体事物是什么？特点是什么？还可以批注：通过 ? ? 我仿佛看到了 ? ? ? ? ? ? ? 。
2.写好后四人小组讨论。（指名一小组学生板书）
交流反馈，请板书的学生向全班汇报。
具体事物：月夜、暗夜、雨夜、萤火虫。
特点：翩翩飞舞、朦胧。
3.同学们，作者写了三种夜。你认为她最欣赏哪种夜，理由是什么？
◇ 生交流：
月夜，如中秋佳节赏明月，当然美，美得人尽皆知。
暗夜，有无数的萤火虫，像小精灵，像星星。通过萤火虫，我们感受到了灵动之美。
雨夜，有一只两只萤火虫，像提着小灯笼，它们是静夜里的希望之光。
有了萤火虫的加入，暗夜、雨夜都变得灵动了，有一种动态之美。
4.同样也用一个词形容夏天夜晚的美，你认为这是怎样的美？（学生板书：宁静之美）
6.朗读积累。
（三）自学“秋之黄昏”，感受温馨之美
1.默读第三自然段，圈出关键词。
2.指名上台写。
3.理解词语，感受动态美。
◇ 预设1：急急匆匆。
指名说，读句子。思考：乌鸦为什么急急匆匆地往家里赶呢？指导朗读（用急切的语气）。
◇ 预设2：比翼而飞。
指名说。猜一猜：比翼而飞是怎样的动态？ 借助微课理解“比翼—比翼而飞”。
大雁的比翼而飞，让你感受到什么？（齐读句子）
4.词语分类，引出“听觉”。
刚才板书的这些词语都是表示动态之美的，有什么不一样呢？哪些词可以归为一类呢？
同桌讨论。小结，关注“视觉”“听觉” 。
5.朗读积累。想一想，这是怎样的美？（学生板书：温馨之美）
（四）自学“冬之早晨”，感受和谐之美
1.走过秋天的黄昏，我们来到了冬之早晨。它带给我们的是怎样的美呢？（学生板书：和谐之美）
2.自由读读，和谐在何处呢？（闲逸的心情和寒冷的冬晨）
3.结尾写到了“扫兴”，这还“和谐”吗？
4.朗读积累。
（设计意图：关于夏、秋、冬的描写虽然都是动态描写，但又不尽相同，有不同的动态之美。夏天三种夜晚的对比，凸显萤火虫的灵动之美。秋天的黄昏细分为两个时段，夕阳斜照时凸显动态的视觉之美，夜幕降临时凸显声音之美。对于冬天的早晨，文章采用“当然……，就是在……或是在……只是到了……”的句式，将事物的变化与心情紧密结合起来。教师引导学生找关于动态描写的句子，朗读、感悟，从关注文字内容到关注表达形式，从而有新的发现。）
四、读写一体，总结延伸
1.同学们，如此简美流畅的语言，不积累可惜了。请借助板书，四人小组合作（一人背一段）背下来。
2.同学们，在你眼中，四季之美又美在哪里？请选择一处景致，将看到的、听到的写下来，借助自己丰富的想象，可以把画面写得富有生动感。
（课件出示四季景致组图）请选择一幅画，仿照课文写一写，通过你的写作，让它富有动态之美。
最美是 ? ? ? ? ?。
3.反馈，点评：这名同学眼中最美是什么？他是怎么把这份美表现出来的？（抓关键词点评）
4.链接《春》。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
——朱自清《春》
思考：读一读著名作家朱自清写的春花，你发现了哪些动态之美？
5.推荐阅读。
课后请大家读一读《朱自清散文集》和清少纳言的《枕草子》，领略文章独特的韵味，去发现更多的动态之美。
（设计意图：借助板书随文背诵，学生在理解的基础上积累语言，起到事半功倍的效果。读写一体，促使学生学以致用，写属于自己的美文，在实践中琢磨、体会语言文字的动态美、画面美、简洁美。）
五、板书设计
【教学思考】
语文课堂到底什么最美，因何而美？
一是美在创新。统编教材采用了“双线结构”，编排了“人文主題”和“语文要素”两条线。人文主题体现了语文教材全面育人的价值取向;语文要素是指语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯等。双线统一，齐头并进，凸显了语文学习的综合性和实践性。教师要读懂教材，用好教材，做到一课一得，让每个学生都有不同层次的发展。
二是美在守正。语文教师要研究统编教材与人教版教材之间的变与不变。变在统编教材构建了严谨的语言发展体系，不变在语文教育的本质。只有守正才能拥有初心。本课的学习，聚焦写景文的学法，即教给学生学习的方法。先学第一自然段关于“春”的描写，提炼出学法步骤、关键词，板书到黑板上，再回顾小结刚才是怎么学的，然后引导学生按着这样的步骤，自学后面三段“夏、秋、冬”，巩固学法。以后再遇到类似的文章，学生就会回顾学法后自学、交流，达到主动学习的目的。
三是美在生长。一堂课究竟要教给学生什么，希望学生能学到什么？对此，教师要不断地追问自己。教师对文本的解读要到位，语文要素的指向性要明确，要学着深入浅出地教学。理想课堂永无止境。对教师而言，对文本的解读、对相关知识的了解、对儿童心理的把握等，都需要不断深化。要关注文体、关注教材、关注作者、关注表达方法，深入研读，发现教材背后的美。
《四季之美》的字里行间没有悲凉，只有温柔的凝望。《四季之美》能让我们感受季节之美，领略语文之美！
（浙江省湖州市长兴县实验小学 ? 313100）
