创新型翻转课堂下的高中英语教学

    张娟娟

    摘要：随着教育改革的推进与开展，要求教师重视学生综合能力的发展，是当前教师需要探究与研究的重要话题，因此对课堂教学进行创新非常迫切。翻转课堂作为新型的教学模式被提出并应用起来，有利于激发学生的主观能动性，创新教学课堂。本文以所教授的高中英语为例，探究翻转模式在高中英语教学中的实践应用，以期提高学生英语能力。

    关键词：高中英语;翻转课堂;教学模式

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    随着信息技术的发展，互联网与媒体设备已经广泛运用到教育领域，作为辅助工具促进学生对知识的理解与掌握。在此基础上以信息为依托的创新教学模式被提出并且运用到教学实践中去，翻转课堂就充分利用了这一技术，可以有效地调动学生的自主能动性，有利于学生综合能力的全面发展，同时与新课程改革的要求具有一致性。

    一、翻转课堂在高中英语教学中的优势

    翻转课堂是以互联网信息技术为基础上创新的教学模式，具有一定的特性，对于高中英语教学起着一定的作用。第一，翻转课堂充分利用信息技术，制作与运用视频开展教学活动，其中内容简短精炼，通常是围绕教学大纲与知识点展开的，具有目标性，起着引导的作用，明确学习的方向。第二，翻转课堂运用的教学视频，在制作过程中重点突出教学相关信息，清楚地表达需要学习与掌握的具体内容，同时具有直观形象性，更好地抓住学生的眼球，增加学生的参与度。第三，翻转重视教学环节与流程的构建，与传统教学截然相反，将学与教进行了互换，教师安排的教学活动是基于学生的课前预习来展开的，充分体现了学生的主体地位。第四，翻转课堂相较于传统教学来说，教学内容更加丰富，基于互联网信息技术出发，基于教学内容，搜集丰富的教学资源，融入到课堂实践教学中去，一方面丰富了教学内容，另一方面为学生营造一个轻松愉快的教学氛围。

    二、翻转课堂在高中英语教学中的应用策略

    （一）学习教学视频，调动学生主观能动性

    开展翻转课堂的第一步，就是将教师制作的教学视频上传到学习平台，让学生自主地观察与学习，先让学生对于课堂教学内容有了初步认识，结合视频中教师的讲解内容，进行学习与思考，然后充分感知哪些知识点没有理解，发现自己学习中的不足，进而来确定教学知识点与听课重点。在进行视频学习后再进行听课，效率明显增加，更能针对性、全身性地学习，弥补自己的不足。例如：在进行外研版高中英语必修三《The Violence of Nature》学习时，教师就可以结合教材，明确教学知识点与重难点，基于此制作教学视频。其中包括本课中需要掌握词语、语法、短语、句式等，为了突出教学重点，教师结合知识，配上适宜的图片、视频、解说或者板说，帮助学生理解与掌握。视频制作运用PPT图文进行展示与讲解，有利于学生感官的刺激，调动参与英语学习的积极性。最后，结合本课教学内容，进行拓展，设计作业题，以“Nature”作为关键词，发挥想象力，写一篇小文章，让学生在动笔的过程中对所学内容回头望、再思考，以达到熟练掌握，灵活运用，将语言知识转化为运用能力的目的。

    （二）加强师生互动，引导学生自学探究

    课前预习是翻轉课堂实现的第一步，学生对课堂教学内容的初步认知后，对于课堂教学内容有了针对性地学习。教师通过参考学生的预习情况，进行课堂教学实践讲解时有的放矢，一方面帮助学生复习视频里的知识，另一方面帮助学生理解与巩固教学知识点。在实践教学时根据 学生视频学习的完成情况与教学内容，制定目的性强的学习任务，然后组织学生交流与讨论，一方面激发学生的自主探究性，另一方面实现知识的内化吸收。例如：学生在完成教师制定的视频学习后，提出“The formation of natural disasters”“The harm of natural disasters”“Nature conservation measures”三个话题，让学生进行小组合作讨论，找到问题的答案;最后由每个小组选出一位进行话题的总结，教师结合学生的英语语言表达内容，可以充分感知学生的掌握情况。教师根据学生的观点进行引导与评价，指出学生在口语表达时，词语、语法与句式的运用中存在问题。同时根据学生的总结观点，进行总结与提炼，指出文章的中心点，巩固所学知识，提高学生课程教学任务的完成率。

    （三）注意课后复习，进一步巩固知识

    课后复习的过程，也是巩固知识的过程，有利于将所学知识内化成自己的知识与技能，因此翻转课堂教学活动的开展，也非常重视课后复习活动的开展。结合教学知识点，制作课后复习练习视频，减轻学生的抵触心理，实现课后复习的布置效果。例如：在学习The Violence of Nature这篇文章后，教师根据教学知识点与课堂教学生的掌握情况，布置复习活动，设计了Filling in the blanks， Revision 和Discussion等任务，同时也可以设计一些竞赛小游戏，调动学生的挑战积极性，有利于课后复习与巩固作用的实现。

    三、结论

    总之，翻转课堂从根本上讲就是以学生为主体，利用互联网与媒体设备，来创新教学模式，具有吸引力与趣味性，充分调动学生的主观能动性，自主地掌握自己的学习弱点，并且有目的的进行思考与学习。基于学生实际掌握情况来开展课堂教学活动与课后复习任务设计，教学目标也更加明确，学习任务更具针对性，有利于学生英语思维拓展、语言运用能力、学习能力等核心素养的培养。、

    参考文献

    [1]赵春梅. 基于翻转课堂创新高中英语教学的思考[J]. 才智，2020（17）：94.

    [2]吴晓芳. 基于现代信息技术的“翻转课堂”教学在高中英语课程中的实践[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：233.