核心素养视角下初中数学高效课堂构建分析

    上官光毅

    摘要：随着新课改的不断推进，初中数学教学方式也在不断进步。教师在核心素养的影响下，要着力打造高效课堂，提升学生的抽象思维能力，降低学习的负担，并将数学学习与时代发展相结合，为学生的全面发展铺平道路，以提升教学的有效性和时效性。

    关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0045

    初中数学是小学数学的延伸，对于学生的数学思维提出了更高的要求。學生在学习过程中，容易遇到各式各样的问题，阻碍了学生逻辑思维能力的发展，影响了学生的运算效果。教师可以结合核心素养的理念，提升教学的针对性和时效性，提升初中数学的教学效率。

    一、明确教学目标，注重思维引导

    教师在教学前，需要明确教学目标，并围绕目标填充内容，设置问题，由易到难督促学生进行学习，对学生的思维能力加以引导，充分挖掘教材内隐藏的信息，注重教学内容间的关联性，让教学变得有序，并采用思维导图，让学生围绕关键词进行思维的发散。在提问的过程中，教师可以设置悬念，引导学生深入思考，或是使用开放性的问题，让学生能够发散思维。教师的提问，需要具有引导的能力，能够激发学生的学习兴趣，展现出核心素养的导向性。

    比如，在“分式”的教学中，教师可以采用提问的方式进行引导。“小明的家距离学校1800米，在小明出发10分钟后，爸爸发现他忘带课本了，于是在距离学校200米的地方追上了他，已知爸爸的速度是小明的2倍，求小明的速度。”这是一道典型的应用题，能够通过设置未知数的方式，进行问题的解答。教师可以引导学生绘制出图形，并设置未知数，依据“速度*时间=路程”的公式，计算出小明的速度。教师可以引导学生将分式知识代入到应用题中，提升学生的思维能力。

    二、进行数形结合，提高建模能力

    数形结合是数学学习的一种基本方式，能够将抽象的信息具象化，提高学生的解题效率，教师需要教授学生高效的解题方法，提升教学的效率。学生的抽象思维尚处于发展中，教师如果逐一讲解，会影响学生的自主学习能力。教师可以以数形结合的学习方式，提升学生的逻辑思维能力。教师要有意识地开发学生的空间思维，帮助学生减轻学习中的负担，在面对几何学习时，培养学生的建模能力，使用线条进行图形的标示，求取数学问题的答案。

    比如，在“一次函数”的教学中，教师可以采用数形结合的方式展开教学。“在山上，气温会逐渐降低，这种情况能不能用一次函数进行表示”。教师在提问后，可以引导学生绘制图形，在平面直角坐标系中，标出高度和温度，并根据出现的数值，进行一次函数的计算。学生能够看到直线的运行路径，并推导出一次函数的表达式。教师还可以让学生思考题目中的隐藏信息，如温度的限制范围，包括地面上的最高温度及山顶的高度，对一次函数的数值进行限制。

    三、引入信息技术，丰富教学素材

    教师在教学过程中，要注重信息技术的应用，并结合视频、图片等信息，以丰富的素材提升教学的效率。学生的抽象能力处于发育当中，且学生的视角较为狭窄，教师可以采用信息技术，结合丰富的视频、图片信息，刺激学生的视觉和听觉，提升教学的有效性。教师需要重视学生核心素养的培养，推动学生逻辑思维能力的进步，还可以使用软件，让学生在软件中进行数学竞赛，提升学生的数学应用能力，开展数学活动，丰富学生的学习体验。

    比如，在“轴对称”的教学中，教师可以结合信息技术进行教学。在教学中应用软件让学生看到各种坐标系中的图形，结合轴对称的理论，进行图形的绘制。此时学生能够根据提示，绘制轴对称的直线或图形，并根据点位对路径的表达式进行计算。教师可以观察学生的图形绘制情况，并对学生进行鼓励，培养学生的空间思维，让学生能够进行充分的联想。

    四、结合实际生活，推动合作交流

    教师需要关注初中数学的应用性，结合实际生活，展现数学学习的价值，帮助学生学以致用。教师在教学中，需要推动小组间的合作，将学生进行科学分组并划分课题，让学生能够积极交流互动。教师还可以结合实际生活中的问题，让学生观察其特点，比如，在三角形中，学生能够发现所有角度相加都不能超过180°，教师可以让学生思考其原因。在有理数的学习中，可以讲述有理数和无理数之间的历史纠葛。

    比如，在“数据统计”的教学中，教师可以让学生观察数据的统计结果。可以让学生统计班级内的身高情况，或是统计班级内的学习成绩，让学生了解统计的方式，掌握数据的统计类型，如直方图、饼状图等。教师使用实际生活中出现的图表，并提出各类题目，让学生进行解答。学生在解答实际问题的过程中，可以在小组中进行交流，以此提升学生的学习效果。最后教师可以让学生思考生活中数据统计的应用范围，并自行制作一张数据统计图，结合实际生活提升学生的学习效率。

    在初中数学的教学中，教师可以应用核心素养，通过明确教学目标、进行数形结合、引入信息技术、结合实际生活等方式，构建高效课堂，开展教育活动，达到提升学生学习效率的效果。

    参考文献：

    [1] 邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].现代教育教学探索， 2019（15）.

    [2] 蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（32）.

    [3] 戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线，2018（22）.

    [4] 徐亚颖.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].课程教育研究，2018（14）.

    [5] 罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）.

    （作者单位：浙江省温州市实验中学 ? ?325000）