基于品格培养的德善课程晨会教学策略探究
陈雪娟
摘 要：随着新课程改革的深入推进，随着“立德树人”“德育为先”“以人为本”等教育理念的深入人心，不断创新小学德育教育形式，构建开放的、形式多样且富有活力的德育课堂，深化学生品格培养成为关注的焦点，而晨会教学是培养学生品格的重要形式和关键环节，对此，本文基于德善课程具体探讨开展晨会教学的策略，实现对学生的品格培养。以期通过研究创新德育教育形式，活跃晨会教学课堂，深入落实“立德树人”教育理念，培养学生正确的品格观，促进学生将德善品格内化于心、外化于行，激励学生争做“德善好少年”。
关键词：品格培养; 德善课程; 晨会教学
中图分类号：G623.15 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-047-002
小学阶段是学生品格培养的关键时期，晨会教学是实现小学生品格培养的重要渠道，因此，优化晨会教学活动，重视并做好学生品格培养工作尤为重要。然而反观当前的晨会教学，普遍存在着班主任教师对晨会教学不够重视、师生对晨会的重要性认知不深刻、晨会教学缺乏系统的教学目标和有条不紊的教学计划、晨会教学内容单一且对品格培养关注度不高、晨会教学方法不科学且流于形式、晨会教学过程中对学生品格培养不深刻等问题。
德善课程是一门以社会主义核心价值体系为导向，以培养学生优秀品格为目标，以关注学生学习生活为基础内容的综合性德育课程。德善课程以活动教学为主要形式，旨在让学生通过课程学习获得对品格的认知和相应的情感体验，形成正确的品格观念，并在实际的生活中运用正确的品格观指导自己的行为活动，助力学生核心素养的全面培养和提升，为学生的终身发展和成长成才奠定坚实的基础。
德善课程晨会教学是创新晨会教学形式，丰富晨会教学内容，突显晨会教学育人功能本质的重要体现，也是变革创新育人模式的有益尝试，对于优化育人模式、深化育人效果等方面具有积极的促进作用。德善课程晨会教学始终以培养学生向善的品格为目标，笔者在教学实践中从学生的向善品格培养出发，尝试了以下策略，以求抛砖引玉。
一、分期达成目标，分享品格故事
根据学生实际制定每学期的向善品格提升目标，再在活动中分期完成每月、每日向善品格提升小目标，严格执行日行一善任务。故事教学便是活动之一，它是德育教育中一种重要的教学方法，主要是借助精彩的故事情节和深刻的故事寓意，实现对学生的思想道德教育，启发学生在思想道德价值观上的思考，引导学生在以后的学习生活中做出正确的行为活动。因此，德善课程晨会教学中要渗透品格培养，教师可以采取分享品格故事的形式，实现对学生品格的培养。在晨会教学中，教师为学生分享品格修养相关的故事，或者让学生为全班同学分享自己搜集的品格故事，可以让学生耳濡目染。
例如在上学期，我制定了“诚信”主题的品格提升目标，又具体制定了每月诚信活动小目标，再细化到践行“日行一善”的诚信小活动中。为了培养学生诚实守信不撒谎的品格，我在晨會教学中，为学生们分享了绘本故事《狼来了》，生动的故事内容、精彩的故事情节给学生留下了深刻的印象。学生通过绘本故事的学习，深刻明白了撒谎终究会害人害己、付出惨痛的代价，知道了撒谎属于不好的行为品格。在分析故事的基础上，我顺势让学生反思自己的学习生活中是否有过不诚信的行为，有的学生羞愧地低下了头，有的学生非常坦诚地告诉老师自己曾经撒过谎。最后，针对学生的情况，我总结道：“同学们，通过《狼来了》这个故事的学习，我们都知道撒谎是不对的行为，刚刚也有同学坦诚表示自己曾经有过撒谎的行为，那么，在以后的学习生活中，我们该怎么做，才能做一个诚实守信、实事求是的好学生、好孩子呢？”学生们思考之后纷纷主动发言，有的认为答应别人的事情一定要做到;有的认为做事要实事求是，和同学坦诚相处，有的认为做错了事要勇于承担责任，不用撒谎搪塞，不找借口、敢做敢当……同学们各抒己见，纷纷表达了对撒谎行为的重新深层认识。可见，故事教学在晨会课的品格教育中能够深入人心，进而影响观念、指导行为、重塑性格。
二、结合真实事例，讨论品格话题
在德善课程晨会教学过程中，通过班主任提出一些品格话题，让学生参与讨论的形式，可以活跃晨会课堂形式，营造民主和谐的晨会氛围，让每个学生在班集体的大家庭中都有各抒己见的机会，有利于学生相互学习取长补短，进而深化学生的品格培养。
例如学生在日常的学习生活中常常会遭遇一些失败和挫折，为了培养学生积极进取的品格，我在晨会教学中开展了“正视挫折，走向成功”的主题晨会活动。首先，我让学生回忆自己在学习生活中遇到过哪些挫折或失败，并说出自己当时的感受，学生们纷纷发言讲述自己遇到的问题，并大都表示在遇到挫折时心情非常失落、难过、伤心。紧接着，我提出了“失败是成功之母”还是“失败是失败之母”的话题，让学生进行小组讨论，经过一番激烈的讨论，我抽取了两名学生分别代表两种观点进行发言，两个学生都为自己的观点进行了解释和举例说明，看到讨论效果良好，我继续提出问题：“两名同学都说得非常有理，接下来大家继续展开小组讨论，思考如何做才能让失败成为成功之母？”在小组讨论的过程中，学生们取长补短，相互学习，深刻明白了要在学习生活中养成积极上进的进取之心，懂得了在遇到困难、失败和挫折的时候，要树立持之以恒、百折不挠的精神品质。通过民主讨论氛围的营造，每名学生都有发表见解的机会，在思维的碰撞中摩擦出火花，培养了学生的良好品格。
三、结合特殊日子，捕捉提升契机
班主任在德育工作中，要善于结合特殊日子，发现问题，分析问题和解决问题。只有做到“从学生中来，到学生中去”，才能真正做好德育工作。因此，在德善课程晨会教学中，教师要优化对学生的品格培养，必须审时度势地深入到学生内部，切实关注学生存在哪些品格问题，然后结合特殊日子展开针对性的品格教育工作，才能真正提升学生的品格修养，培养品格优秀的学生。
例如我们班级每年都会结合3月这一学雷锋的特殊月份，在班级中开展“寻找身边小雷锋”的体验活动。一次，我偶然发现班上一个叫晓峰的同学，虽然学习成绩优秀，各方面的表现都很突出，但是一次有个学习成绩稍微差点的学生小莉向他请教数学问题时，晓峰不但没有热心积极地帮忙解答，反而对其进行冷嘲热讽，表现出一副非常傲慢的样子，小莉受到嘲笑后非常失落。对此，在第二天的晨会课上，我便开展了“助人为乐，是快乐之本”的主题晨会活动。我先出示了一些典型的案例，让大家初步体验了帮助他人的快乐，然后告诉大家每个人都有自己的优缺点，每个人在成长过程中都需要别人的帮助，互相帮助才能共同成长。之后我顺势用同学之间互帮互助举例，并特别提醒大家接受了别人的帮助，一定要心怀感恩，做到“滴水之恩，当涌泉相报”。通过这次晨会教学，学生们明白了帮助不一定是学习上的，也可以是生活上的，今天你在学习上帮助了我，明天我可能会在生活上帮助你。在后期的观察中，我还惊喜地发现晓峰在帮助他人方面也有很大的改观，他不仅经常帮助其他同学解答各种学习上的问题，而且没有了傲慢的态度，对向他请教问题的同学，也是耐心谦虚地解答，以前冷嘲热讽的晓峰不见了。之后，展现在眼前的是一个阳光热忱的晓峰。班主任通过与学生的朝夕相处，需要一双慧眼，明察秋毫，捕捉每位学生的品格问题，进而采取矫正措施，这是每位班主任责无旁贷的义务，也是德善品德课程的亮点所在。
四、依据时事要闻，开展辩论活动
在晨会教学中，教师针对当前的一些热门话题，设计一些富有辩论意义的话题，让学生围绕品格话题进行一次小型的辩论会，既可以丰富德善课程晨会教学开展的形式，又可以实现德育与生活的无缝衔接，还可以锻炼学生的语言表达能力，培养学生树立正确的品格观，指导学生的行为活动，深化学生的品格培养，促进学生品格的“内化于心，外化于行”。
我在晨会教学中，常常会援引与学生学习生活紧密相关的话题让学生进行辩论，让学生在辩论中深化品格认知，实现对学生品格的培养与提升。譬如前段时间一位老人摔倒在路上，有位好心的路人将其扶起，老人却反过来讹诈路人的事情引发热议。对此，我将其引入晨会教学中，开展了“如果遇到老人摔倒了到底该不该扶”的小型辩论赛，培养了学生尊老爱幼、助人为乐的精神品格;再如，新冠肺炎疫情来势汹汹，医生护士牺牲自己的小家，赶赴武汉一线抗疫，我开展了“如果我是一名医生，我到底要不要去一线抗疫”的小型辩论赛，培养了学生勇于奉献、勇担重任的精神品格。
品格培养不是一朝一夕就可以实现的，更不是一蹴而就的，需要教师和学生长期坚持不懈、持之以恒的努力。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨会教学是学生一天之中重要的学习时间，是培养学生品格的重要方式和举措，班主任应该牢牢抓住晨会课的十分钟时间，切实结合学生的身心特点和实际情况，做好对学生的品格培养工作，培养出更多优秀的“德善好少年”。
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