疫情防控期间高校美术史课程网络教学研究
张聪 张一弛
摘 要：疫情防控期间的网络教学与日常线下教学存在较大差异，前者的特殊性使得教学全过程均需依赖网络完成，因此授课教师在教学方式、授课程序、课堂管理等方面都面临新的挑战。美术史课程主要由历史文献与美术图像共同架构而成，注重相关图像数据的线上分享有助于该课程网络教学的实施与完善。文章从线上教学班级组织、教学资料规划整理、教学平台筛选测试、网络教学课堂管理、直播授课实时互动、网络教学课后延伸六个方面探讨美术史课程的网络教学。
关键词：网络教学;美术史课程;图像数据分享
基金项目：本文系南京工程学院高等教育研究课题“‘一带一路背景下的文创设计产学研协同育人体系构建研究”（2019YB14）、苏州科技大学教学改革与研究项目“基于OBE理念的美术学师范专业学科基础理论课程体系建构研究”（2019JGZ-16）研究成果。
2020年新冠疫情防控期间，全国高校课程基本都采用了网络教学，其与常规线下教学在诸多方面均存在较大差异。一般认为，网络教学最主要的三个要素是教师、学生与网络平台，其中教师既是规划者，也是组织者，更是实际操作者，教师群体需要及时调整原有的授课模式，并迅速适应全新的教学方式。疫情防控期间，师生的沟通交流因空间距离受到一定阻碍，而灵活运用各种网络平台是最大限度实现二者互动的有效途径之一。
美术史课程是艺术类专业学生重要的基础课程，其教学内容主要包含理论文本与大量美术图像。对于学生而言，记忆并掌握相关图像是极为重要的学习环节，但课程教材与课堂演示所涉及的图像资料实际远不能满足学习需求，所以学校图书馆就成为学生进一步获取图像资料的直接场所。居家防疫且无法进入图书馆的现实情况下，实现相关图像数据的线上分享有利于促进本课程的网络教学工作。根据美术史课程的课程特点，笔者认为美术史课程其网络教学应主要考虑线上教学班级组织、教学资料规划整理、教学平台筛选测试、网络教学课堂管理、直播授课实时互动、网络教学课后延伸六个方面的内容。
一、线上教学班级组织
常规线下教学中，高校教师一般仅需承担授课工作;而网络教学中，教师还需要承担教学班级组织、教学时段规划、教学平台选择、教学资料上传等一系列教学辅助工作。展开网络教学之前，组织整合教学班级有助于高效而有序地完成后期教学工作。
网络教学中，师生无法在固定班级教室中进行沟通，搭建线上沟通平台既方便教师发布通知，也方便学生反馈信息。通常情况下，一位教师可能同時开设多门课程，而一门课程也很可能包含多个行政班级。以课程为单位组织教学班级并搭建配套的沟通平台，可为后续教学工作中的师生联系奠定基础。一般来说，我们会选择当下通行的即时通讯工具（QQ、微信等）作为平台载体。通过沟通平台，网络教学班级的师生可以突破时空的限制，最大限度地实现互动交流。
二、教学资料规划整理
网络教学开始前，教师应根据实际情况规划整理教学大纲、授课计划、教学方案、演示文稿（PPT）等教学资料，并将其电子化。众所周知，网络教学更加考验学生的自控与自主学习能力，分享教学资料可以使得学生提前了解课程的整体情况，方便其进行自主学习规划。
美术史课程具有“依图授课”的教学特点，故而相关图像数据的线上分享成为网络教学中的关键点之一。首先，教师应发挥专业所长检索现有的图像数据网络资源（世界艺术鉴赏库、华艺世界美术数据库等），并整合相关链接地址，通过沟通平台向学生发布。其次，教师可将自己收藏的图像数据进行分类筛选，按课程单元进行归档，整理出适应课程教学的图像数据库，同时通过主流云储存工具（百度云盘、天翼云盘等）进行线上分享。
规划整理图像数据库时，对于图像的说明信息应给予足够的重视，例如作者、年代、尺寸、质地、馆藏、出土地等信息。规范详细的图像说明，不仅能够详实地展现美术作品的各方面情况，还能够起到学术规范化的示范作用。
三、教学平台筛选测试
各网络教学平台具有不同的功能，选择适宜学科教学的平台十分重要。教师应广泛涉猎不同的网络教学平台，了解熟悉各平台的优缺点，根据授课需求选择最佳者。目前运用较为广泛的教学平台有腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、MOOC、超星等，笔者根据自身试用与教学实践，为美术史课程选择了腾讯课堂与超星的组合平台形式。
相较MOOC平台而言，腾讯课堂的直播功能更真实地还原了常规线下教学的课堂氛围，同时也便于师生在课堂中交流互动。虽然中国大学MOOC平台上已经存在若干美术史课程，但是不同学校在课时数量、授课重点等方面存在差异，而直播授课则可较为灵活地解决这一问题。当然，教师可将高质量的MOOC课程推荐给学生，作为预习或复习的辅助。相较腾讯会议、钉钉而言，腾讯课堂具备的“画板”“答题卡”“举手”“在线作业”等独有的教学功能，可以辅助教师展开较为全面的授课工作。超星平台的自建课程功能，可以实现教学班级组建、教学资料上传、课后作业自动批改，可供学生在任意时间进行预习和复习，能够满足学生自主学习与个性化学习的需求，同时还能对学生的学习情况和完成比例进行统计。
将腾讯课堂作为直播教学平台、超星作为预习复习平台，二者组合使用能够较为全面地完成教学流程。需要注意的是，正式开课前与学生进行教学平台使用测试十分必要，此项准备活动不仅有助于师生共同熟悉相关平台，还有助于消除学生对于网络教学的陌生感。
四、网络教学课堂管理
课堂管理也许是网络教学中最难处理的问题之一，笔者认为其主要可分为课前管理、课中管理及课后管理。课前管理主要涉及发布课程通知、预习情况检查等;课中管理主要涉及课堂考勤、纪律管理等;课后管理主要涉及复习情况检查、作业提交批改等。
前文涉及的沟通与教学平台，可以较为合理地解决相关管理问题。课前管理方面，基于即时通讯工具搭建的教学班级沟通平台可以及时发布课程相关通知;超星平台可以统计学生的课程预习情况。课中管理方面，超星平台具有组建教学班级的功能，是快速签到与查看缺勤名单的首选;腾讯课堂则可以实现课堂纪律的实时管理。课后管理方面，超星平台的“任务点”功能可以清晰地了解学生的复习情况与作业完成情况。因为空间上的距离，学生可能产生懒怠情绪，把握课前、课中、课后三个节点的课堂管理，有利于管控教学过程并激发学生的学习动力。
将课前、课中、课后的表现情况与个人期末考核挂钩，有助于网络教学的课堂管理。教师借助教学平台可以迅速精准地获得学生的考勤与复习情况，并将其作为期末考核中平时成绩的重要依据之一。
五、直播授课实时互动
以课程的同步性来划分，网络教学主要可分为直播授课与录播授课。两者各有优势，直播授课可以实现师生互动，能够更好地营造课堂气氛;录播授课可以进行大规模教学，学生可以反复观看学习。
笔者在实际教学过程中，采用了直播+录播的混合授课方式：正常教学时段基于腾讯课堂进行直播授课，另将课程重点内容制成简短录播视频（微课）上传至超星平台供学生复习所用。直播授课过程中，与学生实时互动是非常重要的环节，不仅能够考察学生的随堂学习情况，也能有效集中学生的注意力。除视频语音的互动之外，教师还应及时查看留言区学生的讨论与反馈，尽可能全方位关注学生们的听课情况。频率适当、难度适中的实时互动，有助于活跃课堂气氛，进而增加学生对课程的兴趣。
进行美术史课程的直播授课时，美术作品的内容解读与图像对比对于阐释美术风格与美术发展十分重要，但是此项工作需要占据大量课堂时间。为了节约课堂时间，教师应该指导学生预先浏览与阅读图像数据库中的相关内容。实时互动中，可以提前安排或随机抽取学生对相关图像进行解读，从而开展小规模的“翻转课堂”教学。
六、网络教学课后延伸
课后延伸是强化网络教学效果的有效方式。課后延伸主要可分为三种方式：内容复习、课程作业、拓展阅读。对于网络教学课后延伸环节的把控，可以通过教学平台与随堂考察实现。以笔者教学实践为例：内容复习方面，将自制录播视频上传至超星平台并设为“任务点”，随时查看学生的具体完成情况;课程作业方面，采用超星平台的在线作业功能，实现习题自动批改与成绩批量统计;拓展阅读方面，向学生推荐与课程内容相关的论文、专著，开阔学生的学术眼界。次回授课时，可根据学生课后延伸环节的完成情况进行随堂考察，重点考察完成情况较弱的学生，进而激励部分自控力较弱的学生主动加强课后学习。
美术史课程中的诸多实物材料均来源于博物馆与美术馆，疫情防控期间全国乃至全球的博物馆与美术馆都大规模开放资源进行共享，这对于学习美术史的学生甚至教授美术史的教师来说都是珍贵的学习机会。教师应该引导学生访问重点博物馆与美术馆的云端资源库，帮助学生获得优质学术资源，也为他们今后的自主学习提供方向。
七、结语
美术史课程具有独特的课程特点，该课程的网络教学应该全面把握线上教学班级组织、教学资料规划整理、教学平台筛选测试、网络教学课堂管理、直播授课实时互动、网络教学课后延伸六个方面的内容。此外，高校美术史课程的专业教师在设计、制作各类网络教学资源时，还应将自身审美与艺术素养融入其中，同步提升网络教学的美育效果。
新媒体时代背景下，充分利用网络与多媒体打造多元化课堂教学十分必要。网络教学在疫情防控期间体现了巨大的优势，解决了“停课不停学”的实际难题，但同时也显示出相较常规线下教学的不足之处。因此，合理地结合网络教学与线下教学方能获得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]余胜泉，何克抗.网络教学平台的体系结构与功能[J].中国电化教育，2001（8）.
[2]黄勇.网络教学的学习活动设计：流程与方法[J].中国电化教育，2012（1）.
[3]赵婷婷，田贵平.网络教学到底能给我们带来什么：基于教学模式变革的历史考察[J].教育科学，2020（2）.
作者单位：
张聪，南京工程学院艺术与设计学院。
张一弛，苏州科技大学艺术学院。
