互动教学，智慧作文
江慧琼
如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在教师面前的问题。
一、寻求适应互联网时代发展的新型作文教学方式
智慧校园是教育信息化进程中，在数字校园建设的基础上提出来的，其中的“智慧”被赋予新的含义，它是信息技术视野下一种新的理念、新的管理模式，具有系统性思维，具有信息时代特有的数字化、数据化、网络化、智能化外延。智慧学习环境是普通数字化学习环境的高端形态，是社会信息化背景下学生对学习环境发展的诉求，也是当前学习与教学方式变革亟须的支撑条件，指明了教育信息化的一个重要发展方向。
从对移动教学平台和写作训练的研究成果来看，国内外研究者多聚焦在智慧教学平台和写作教学的单一研究上，未能关注到两者均具有的“互动”特征，很少有研究者结合时代发展与课堂教学发展去研究。由此可见，在互联网时代背景下寻求适应当代社会发展的新型作文教学方式是我们需要思考和解决的问题。
二、有关写作训练的理论与实践研究
美国“国家写作工程（NWP）”委员会应卡耐基公司和优质教育协会委托撰写并于2007年发布的研究报告《提高学生写作的有效策略》，提出了最有效的u种策略，其中“写作策略”“过程写作法”“揣摩范文”三项与“写作互动教学”项目关联度较大。“写作策略”指的是“交给学生明确的关于构思、修订或编辑的策略”。这些策略有的是关于写作任务的一连串必要而完整的步骤，如过程写作法;有的针对问题，如小说、叙述类文章、劝说类文章等的具体教学方法;还有的是诸如头脑风暴、同伴合作、自我调节策略（SRSD）等写作方法、技能和策略。“过程写作法”认为，写作是一个“认知思维”或“问题解决”的过程，强调写作中的思维活动，尤其注重写作的一般步骤，如构思、立意、聚材、谋篇、行文等环节;强调学生之间的互动，强调营造一个良好的写作氛围，强调为真正的读者写作，进行自我反思性写作，以及基于学生需求的个性化写作。“揣摩范文”指的是为学生提供针对每个特定类型写作的优秀范文，理解并分析范文所包含的优秀写作元素，然后要求学生模仿这些范文，写出与之相类似的作品。
三、智慧校园环境下中学语文写作互动教学模式探究
从语文学科角度来看，作文教学在我国一直是一个“老大难”问题（张志公）。即使今天，我们的语文课也仍然没有实质意义上的写作教学（王荣生）。目前我国的语文教学实践（包括作文教学），泛滥的是“人文话语”，缺乏的是“科学训练”，对写作训练的针对性研究非常少。下面介绍智慧校园环境下中学语文写作互动教学模式的六个基本步骤。
1.发布任务。教师创建学习任务单和学习资源，推送前置学习任务。学生在网络平台按“六步构思”填写“实例分析”，撰写文章拍照上传。“六步构思”每项得分按“好”“中”“差”的程度分别赋分为3、2、1分，满分为18分。
2.平台反馈。教师评定“构思得分”和“文章得分”，并提出“修改意见”，及时反馈给学生。教师根据平台提供的数据，了解学生对知识的具体掌握程度以及个性问题和共性问题。学生根据反馈情况，做好升格作文的准备。
3.展示交流，在课堂导入时反馈课前推送任务的完成情况，点评学生习作。
4.升格作文。“升格”旨在通过对在同一作文试题要求下，写出不同档次作文的分析比较，使学生找出自己写作上的不足，从而使作文由低档次升格到高档次。学生在原作上进行修改，拍照上传，提交给小组。
5.合作探究。小组成员在平板上共同审阅组内每一篇升格作文，适时讨论，对照评分标准打分。
6.总結评价。全班选出最具代表性的习作，由作者简述构思、写作及修改情况，教师做补充和总结评价。
本项目力图在智慧校园环境下改善、提升中学写作训练各效能之间的紧密关联，促进生生和师生之间的有效互动。在拓宽的互动渠道中，帮助教师有效利用课程资源，提高其写作能力以及评价能力。
四、智慧校園环境下中学语文写作互动教学策略探究
遵照中学写作训练的审题、构思、行文、修改和评价等环节，探究移动智慧环境下中学写作训练深度互动的策略，在实施行动研究中不断修正、完善策略。在智慧校园移动网络平台上，可以实行以下策略：
（1）上传微课等资源，讲授作文的关键，如审题、构思、行文等。（2）进行优秀作文的分享，提升学生的写作能力。（3）进行作文的互动评价，提升学生鉴赏能力、反思能力。（4）利用视频、音频、微课等方式创设情境进行专题作文训练，提升学生写作的深度与广度。（5）利用平台的讨论区进行作文审题、构思、行文等专题训练，充分调动学生的生成，达成训练效果。
本项目具有重要的互动教学理论创新价值。在智慧校园环境中，改善提升中学语文写作训练效能，研究出基于移动网络平台的通往作文训练高效能的互动内涵、机制与策略，为中学语文写作训练互动策略的优化改进提供智慧校园环境下移动网络平台的使用建议和参考。
