刍议如何优化开展中职语文写作教学

    李琳娜

    摘要：在开展中职语文写作教学时，我认为，它不仅仅可以解决语言教学方面的问题，还可以解决学生的内在成长问题。首先对于中职学生而言，他们内在有很多的问题，这些问题让他们苦苦思索却得不到答案。借助寫作教学，学生会积极地搜集生活信息，在代入后、成为旁观者之后，转化为文字表露出自己的想法和困惑。可见此时写作教学成为了学生生成成熟思想、情感的一种对话方式。再有，沟通能力是当前生活成员的必备能力之一。我们为学生开展优化的写作教学，可以让学生在反复锤炼语言之后，以最准确、最优美的方式完成语言表达。此时必然可以提升学生的沟通能力。此外，借助写作教学我们可以改变学生对于生活的认知。学生能够在解决写什么、怎样写的过程中，一次次的产生变化。本文就对如何优化开展中职语文写作教学进行了分析。

    关键词：优化开展 中职语文 写作教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    在落实中职语文教学目标的过程中，写作教学是最主要的切入点。首先相比其他的教学模式，写作教学中学生会对于语言元素千锤百炼，会努力生成完整的语言输出。以文字的方式，来展示自己的想法、认知。再有中职学生在生活中遇到的问题很多，在学习方面有很多不足，在成长中也有很多的困惑。学生需要拥有一个发声的平台，写作教学就可以为学生提供这样的空间，让学生一次次的辨析自己的问题，让学生一次次的释放自己的心理压力。只有这样，中职学生才能够身心健康的成长起来。此外在当前的社会大环境中，学生需要拥有信息素养。而写作教学也是学生生成信息素养的主要途径之一。本文中就对此进行了分析。

    一、让学生拥有“写作毅力”

    在落实写作教学目标时，除了教会学生相应的方法，还需要让学生拥有健康的情感，让学生拥有乐观的情绪。从中职学生现实问题入手，我们还需要关注如何让学生拥有“写作毅力”。中职学生正处于一个转折时期，内在的转变远比外在的转变更有意义。如老师需要让学生在开始写作之前明白一个问题：“为什么要进行长时间的写作？”让学生知道，写作能力并不是一个能够通过一两次的作业就可以达到的。学生需要通过日积月累的专业词汇和不断提高语文素养，提高自己的写作方法方式，学习不同的写作结构，例如倒金字塔结构等，让自己的文章逻辑更为清晰。在进行写作的同时也可以去阅读不同类型的作品。如在阅读侦探小说时，在欣赏精彩的故事背后要想去思考教师作者是如何将一个很简单的故事情节写得极为曲折有趣，让人有阅读下去的欲望。在分析这些案例之后，学生可以进行仿写，逐渐将其中的结构和优点内化为自己的优势。

    二、整合多种形式开展思维训练

    在写作过程中，其实中职学生有千言万语想要表达。这与中职学生的发展天性有极大的关系，他们正处于青春期。不过，正因为学生的内在表达需求得不到满足，学生的内在才会积压下更多的问题。在这一方面我的建议是开展多种形式的活动，让学生参与思维训练，进而能够尝试着准确的表达自己的需求和感悟。再有学生能够完成有效的写作活动，必然需要展现出一定的条理性，言之有物、言之成理都是基本的要求。如教师需要让中职学生专门训练如何表达对事物的感情。可以让他们进行《我最难忘的一件事》这类的文章题目进行写作。并且指导学生去欣赏和阅读其他同学和作家们在表达情感上所用的语言和技巧。学生在阅读的过程当中，不仅仅需要揣摩作者的用意，并且需要将自己带入到情感当中，感同身受则是最好的共情。让学生在进行写作的过程当中，重新将自己带入到当时发生的事情，想象自己就是故事的主人公，那么所产生的感情就会更加的真实，并且打动人心。而有的学生在论点和观点表述的过程当中，逻辑不够严谨，教师就需要训练他们的逻辑思维能力。在不断的训练当中让学生构建思维模式和思维逻辑，不断提高他们的写作能力。面对写作思路很难形成的学生，教师需要一步一步地引导学生进行思路的构建。对于学生而言是重建思路的过程，也能明白如何构建写作思路，同时在进行下一篇写作的时候，会借鉴上一篇写作思路的构建，更好地写出下一篇文章。在进行评语的过程当中，教师可以将自己对于学生作文修改的意见批注在旁边，并且让学生如果在写作过程当中遇到困难或是遇到不懂的地方时，要积极地询问老师，教师在教导的过程当中也能及时发现学生写作上的其他问题。

    三、让学生将自己定位成“生活成员”

    对于中职学生而言，他们有生活 见识，不过这些见识往往是基于“好奇”收获而来，他们对于自己的现实生活空间反而缺少基础化的认知。这一点在学生的写作活动中也会成为问题之一。在优化开展写作教学时，我们要让学生调整视角，从自己的生活出发，进而和外在进行积极地信息对接，此时学生才能够客观的生成生活认知。这种视角转换方式，还可以让学生不断地积累真情实感。如可以让学生的眼光从高处放到自己身边，通过生活小事感受到人之间的温情。写下一件又一件的小事，让学生能够真正地提高写作能力，并且能够精通情感的表达，而并不是简单地叙述事情或是胡编乱造。同时，教师可以利用网络资源，将一些发展的热点的相关的新闻报道或是网络评论展现给同学们，让同学们进行分析“新闻稿中是如何将事情进行描述并且表达出相应的情感？”网络上的评论可以与同学们之间的情感进行碰撞，从而提高他们的共情能力。提取相关的写作素材，将评论当中的一些好词好句运用在作文当中，展现自己真正的情感。新时代的生活成员，已经有丰富的平台和外在进行信息交流，让学生谈生活、说热点，学生必然可以从小我中不断地走出来。

    综上所述，在开展中职语文写作教学时，我们其实是在让学生的内外在同时实现成长。促使中职学生能够在咬文嚼字的过程中，锤炼语言技巧，展现自己的情感。在一次次的信息输入与信息输入的过程中，促使中职学生能够和外界进行优化的信息互换。从而由小我转变为大我。

    参考文献

    [1]张彩华.高中中职应用文写作课程标准初探[J].中国现代教育装备，2012（4）.

    [2]范丽娜.中专学生写作现状及培养策略[J].吉林省教育学院学报，2016（1）.