浅议小学阶段英语阅读能力的培养

    邵春红

    摘 要：閱读能力是英语语言能力的一项重要组成部分，是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。在小学阶段培养学生良好的英语阅读能力，主要可以从以下几方面来做：预习习惯的养成，课堂导读的参与，读后练习的操练，课外阅读的形成和学生主体的发挥。

    关键词：英语阅读; 能力; 培养

    中图分类号：G623.31 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2021）1-055-001

    义务教育英语课程标准中对语言技能的听、说、读、写四个方面提出了一定的要求，这四个技能在语言学习和交流中相辅相成，相互促进。其中“读”的技能中阅读能力也是英语语言能力的一项重要组成部分。在教学中老师们要注重学生阅读能力的培养，养成他们终身阅读的好习惯。

    一、预习习惯的养成

    与其他科目一样，学生课前进行有目的的预习是提高课堂学习效率的前提。教师在布置预习任务时要明确预习的项目，如听录音学生字，查资料了解相关内容的背景、了解中西文化的差异，给出预习的练习题等，指导学生有方向的预习。比如在学习《Holiday》这课时，让有条件的学生事先上网查询有关西方传统节日Halloween（万圣节）、Christmas（圣诞节）、Easter（复活节）的时间、传统食物、传统活动等，到上课时请查询到的学生当小老师给大家作介绍，这样既提高了学生的学习兴趣，让学生有成就感，还获得了知识。

    二、课堂导读的参与

    课堂导读是学生在老师的引导带领下，全方位地理解课文。

    首先从导入新授开始就把文本的主题给到学生，抓住学生的注意力，让学生马上进入文本语境中，激起学生的阅读愿望。当然不同的课文我们应采用不同的方式导入。如在教《Bens birthday》这课时，可以用提问的形式：What date is it today？ Whens Bens birthday？ Whens Jims irthday？ What would they like as a birthday present？请学生带上问题，有目标地阅读课文寻找答案。又如在教《A PE lesson》时，可以通过唱歌曲“Do some exercise with me”的形式，让学生以一种动态的、兴奋的心情来阅读，学习英语体育课上的一些口令。再比如教《At Christmas》时，给出四幅圣诞节的活动图片，让学生读课文完成图文匹配练习。除此外，我们还可以用讲故事、介绍背景、观看影片等形式来导入。

    其次从设计任务阅读着手。教学活动必须在学生参与方面解决难题，多给学生创造阅读的机会。英语阅读教学的方式要从以教师为主的“灌输式”转为以学生为主的“发现式”。以学生为主的发现式活动，就是让学生做主角，使阅读活动成为一种积极主动的、探究发现式的认知过程。在“发现式”教学中，老师要分层次，多样性设计阅读任务。如学《On the farm》这课时，我们可以设计一张统计表，让学生在阅读过程中统计完成文中的每位同学在“国庆节”做了什么事情。边阅读边统计，使得阅读有目的，有方向，能检查学生是否真在读。又如学《Asking the way》这课时，要求学生通过阅读，在纸上画出到“History Museum”和“Post office”的路线图，边读边画，形式新颖，学生的兴趣也很浓厚，相信阅读效果会不错。

    三、读后练习的操练

    新授后，老师既要让学生练习、巩固和拓展在课堂中新学到的语言知识，又要提高其说和写的技能。课后练习应多样性，要针对不同的课型而设计不同的练习。比如，教完《A letter to a friend》一课后，我要求学生替刘淘给彼得写一封交友信，介绍刘涛的有关情况，然后再替彼得给刘淘回信。这样做，一方面，学生熟悉了写英文信的格式，另一方面又复习了课文的内容。又如教完《The seasons》这课时，要求学生以缩写、复述的形式将文中描写纽约和南京的天气情况表述出来。进而再联系实际，描述当地四季的天气情况。在注重课后练习的同时，还要布置课后阅读，如我们使用的“一起作业网”上有大量的绘本阅读材料，可以布置学生阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读技能。

    四、课外阅读的形成

    良好的阅读环境能让学生更好地自由探索和自主阅读。在良好的环境中，学生能通过多种手段和工具，来实现自己的阅读目标。如我校课外组织学生阅读“时代英语报”，我们的学生每人都有一份时代报，每一期报纸都会利用午自习组织学生阅读，每学期还组织学生参加了报社开展的“读报知识竞赛”，学生收获很多。在此活动中，老师按照学生的基础不同进行因材施教，给予每层学生不同的指导。在这些过程中不同层次的学生不仅能得到教师的不同帮助与支持，而且学生之间也能开展互帮互助。以学生为主的阅读教学意在给学生多一点的主动与自由，充分发挥学生使用工具和利用资源的能力。课外读，不仅可使学生巩固所学的语言知识、阅读技能，还能开拓知识面，加深他们对英语语言的文化背景知识的了解，从而提高阅读能力。

    五、学生主体的发挥

    发挥学生的主体性不是说教师可以撒手不管、放任自流，而是要求教师做得更好。教师应该在阅读材料的挑选、阅读方法等方面给予更好地指导，使学生愿意读，知道怎样读。教师要制造一种你读我读互相攀比的、积极的氛围，这是提高阅读效果对教师所作的要求。

    总之，小学阶段英语阅读教学是一个新生事物，英语阅读能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。还需要大家不断去实践、去研究、去发现更多有利于培养学生良好的阅读习惯的方法。只有师生双方共同努力，才能提高学生的阅读能力。

    参考文献：

    义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012.01