优化课堂组织形式 推进课时教学目标

    周亚丽

    

    

    

    摘 要：本文运用文献资料法、实践研究法等进行归纳总结，探讨初中快速跑的教学实践创新，旨在通过对方法手段的变革和教学组织的探究，提升初中快速跑教学的学习效果，也期望通过本文的研究给体育教师一些参考，更进一步增强学生身体素质，提高运动技能，培养学生坚毅、顽强的优良品质。

    关键词：组织教学;快速跑;教学目标

    中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1005-2410（2020）09-00-03

    教學目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。以八年级的快速跑教学为例，笔者结合自身教学经验，巧妙运用彩色小木条作为辅助教具，结合相应队形设置多种不同练习，提升练习效果。

    一、灵活调整小木条间距，运用多种组织形式推进教学目标

    在这节快速跑教学中，设计六种不同颜色的小木条（每根小木条约长1m，宽4cm），每种颜色7根，将全班分成等分的7个小组，每个小组分配一种颜色的小木条，木条间距约2米，如图1所示。

    教学中，在不同阶段，针对每个练习的要求，灵活合理的调整木条之间的距离，以达到练习的目的，具体做法如表1所示。

    二、巧妙设置分组轮换，提升课堂练习效果

    体育课中，经常会用到各种各样的练习队形及分组教学，依据不同的学习内容和练习目的，会用到不同的队形和分组，适合的练习队形和分组轮换对教学目标的实现会起到推波助澜的作用，不适合的、花哨的练习队形和分组轮换对教学是无用的，有时甚至阻碍了教学的实施。除此之外，巧妙运用队形和变换，不仅能丰富课堂学习，更重要的是能够提升练习负荷，增加学生练习热情，避免单调的重复。

    在八年级《快速跑教学》中，笔者借助小木条，采用多种练习形式的小组轮换练习，丰富了课堂学习气氛，有效帮助学生掌握了技术动作，提升了练习负荷，促进了教学目标的实现，具体操作见表2。

    三、媒体元素和组织练习巧妙搭配，调控学习情绪和运动负荷

    随着教育改革的不断深入，课堂教学手段和辅助措施也越来越丰富，更多的多媒体融入到体育课堂之中，对教学起到了很好的促进作用。体育课中运用多媒体，要做到以下几个“要求”：依据学生水平的要求、依据练习目的的要求、依据教材特点的要求。除此之外，对多媒体的运用，还要注重兴趣的激发和情绪的调控。例如，用iPad拍照和摄像来辅助技术性较强项目的学习，增强学生的直观感受，能第一时间明确自身动作不足之处，促进技术动作的掌握。

    快速跑教材相对单调和枯燥，对学生的体能和心理品质具有较高的要求，如果在教学设计上不注重趣味性和手段的丰富性，学生在课堂中就表现的比较消极、无趣，课堂效果和教学目标的达成度也就可想而知了。笔者在这节八年级快速跑教学中，通过媒体元素的介入，来调控学生练习的情绪，强化学生跑步的节奏，提升学生练习的兴趣，四段不同节奏和曲调的背景音乐，呈现出不同的练习氛围，符合运动技能的学习特征，调控学生适宜的身心特点和心肺功能的负荷，并且各环节之间，承前启后，相互渗透（表3）。

    四、结论

    综上所述，快速跑教学的课时目标的达成，须层层推进过程目标和练习目标，在此过程中，方法手段的创新性和适用性至关重要，对相对枯燥的快速跑教学来说更为关键。课中各个环节的设置、每一种方法手段的运用，都要把握其实用性、创新性、趣味性，合理巧妙地穿插在课堂每一个环节，控制好衔接和推进，形成效能最优化，促成课时目标实现。