浅谈中职数学课堂教学效率的提高

    向玉杰

    摘要：伴随着课堂教学的推进，新课程标准得以深度的落实，学生整体素养的提高成为当前的重中之重，这样的教学状况必然要求课堂教学效率的持续上升。作为中职数学教师，需要根据教学的进程把握教学契机，加强与生活之间的联系，全方位解读新课程标准的内涵，并借助多元化的手段探索新的教学思想，把握学生成长的方向，让学生更加深度的理解数学知识，并从中感受到学习数学的乐趣，活跃学生的数学思维，促使学生形成正确的认知观，从而为学生深层次的学习做好铺垫。

    关键词： ?中职数学 ?课堂 ?教学效率 ?提高

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    新的教育教学环境下，促使整体的课堂教学结构更加密切，只有通过有效的方法延伸课程内容，发现新的教学路径，才能更好的為学生的全面学习提供便利条件。对于传统的中职数学课程教学来说，由于在发展中不可避免的遭遇到传统教学思想的影响，课堂教学的体系没有紧密的联合起来，让学生无法进行深层次的学习，导致学生内心的感触意识不强。面对这种情况，新课标下的中职数学教师全面研究提高效率的具体方法，要以学生的自主意识培养为目的，针对学生学习数学中遇到的困惑，巧妙的创设教学空间，搭建与学生之间联系的桥梁，帮助学生深刻的领会数学知识的精髓，并引发学生对课程的高度关注，从而提高学生的学习效率和质量。下面就结合中职数学课堂实践，就采用哪些策略以推动课堂教学的发展，提出如下几点看法和建议。

    一、探索生活化的导入方式，吸引学生的目光

    为了更好的让学生进行深度的学习，需要从导入环节入手，体现课堂教学的灵活性，让学生的思维始终处于发展之中，不断的开阔学生的学习思路，展现学生的能力，帮助学生成功的解答问题，从而更好的保证课堂教学的有效发展和实施。为了顺利的达成这些目标，需要从生活入手恰当的进行知识的引入，要汲取丰富的内容，拓展空间开阔领域，促使课堂洋溢着生活的气息，更有效的吸引学生的目光和注意力。为此，在中职数学的课堂上，教师可通过生活中的典型实例引入数学教学内容，将常见的数学现象融入教学内容当中，让枯燥无味的数学教学与学生的日常生活相贴近。例如，在教学《椭圆及其标准方程》的相关内容时，我们可以形象化地将地球以及其他的行星围绕太阳运转的轨迹看成一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，当这些行星围绕太阳转的速度超过一定限度时，它们的轨迹就会变成双曲线或者抛物线。

    二、创设疑问性的问题情境，提高学生的感知意识

    数学课程中包含有大量的定义和性质，相对比较晦涩，如果没有设计出多元化的问题情境，则不利于学生主动地接受知识，相应的学生对知识的感知一时也无法得到增强，这样的状况会影响到整体课堂教学效率的提升。所以中职数学教师全面探索新的教学方法，提出多元化的问题，并引导学生进行问题的深度思考，增强课堂的感知，让学生快速的进入到最佳的状态中解决数学难题，确保整体课堂体系的完善和健全。比如在进行“导数”的学习时，可以先创设瞬时速度问题的情景。例如，可以举例做自由落体运动的小球，试着让学生估算小球在某一时刻的瞬时速度。根据平均速度的定义，平均速度为路程变量与时间变量的比，即Δs/Δt=（s2-s1）/（t2-t1）。所以，可以求出在某时间段内小球的平均速度，比如4s到5s时间段内。因为该时段较短，所以有时可以用这个结果来表示4s时的瞬时速度。为了提高精确度，可以继续缩短时间间隔，比如求出4s到4.1s时间段内的结果，以此类推，经过观察，发现，当时间段无限缩短，接近于4s时，平均速度值也会无限接近于某一数值，该数值既是要求解的瞬时速度。此时，教学中，可以由瞬时速度这一概念提出问题，如导数与瞬时速度的关系，这样学生可以具体地感知教学内容，快速进入教学状态，为接下来的教学铺垫基础。

    三、构建系统性的知识框架，发展学生的思维

    知识之间是有机统一的整体，如果忽略新旧知识之间的联系，则会影响到学生思维的发展，而这样一来学生也不能顺利的解答心中的疑惑。面对这种情况，中职数学教师全面构建系统化的知识体系，要确保各个板块的内容联系起来，更加深层次的进行课程的挖掘，要盘活学生的数学思维，从不同的角度进行引领，让学生的解题能力得以持续的上升，更加全面的掌握高深的数学概念，从而加快学生的学习进程。例如，很多学生在学习了函数的单调性后，对于本知识点掌握得还不牢固，在做题中，经常会出现一些低级错误。教师可以引导学生进行知识的整理和观，巩固知识，提升能力，引导学生回顾函数增区间、减区间的计算方法和原理，甚至可以引导学生回顾增函数、减函数的定义。在知识整理和巩固后，还需要进行学习检验，只有将知识运用到解决实际的数学问题中，才能算真能建立起完善的知识框架。在此基础上，教师可以设计相关问题进行考查：求函数f（x）=ax+b/x（a≠b≠0）的单调性。对于这个函数，学生要先求出定义域，再求f（x1）-f（x2）与0之间的关系，以此确定函数的单调区间。通过进行知识点的回顾和总结，将数学的知识和方法有机融合，提升学生的知识应用能力。

    总的来说，课堂教学必须紧跟改革的步伐，不断的进行课程的拓展，更加深度的进行资源的运用，要把课堂教学的整个环节融为一体，从而开创新的教学空间和领域。作为中职数学教师，需要通过上述方法，以新课程标准为指导深入的探索生活中的数学概念和性质，要创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意，让学生身心愉悦的进行数学知识的探索，并形成自己独特的观念，加强对学生的正确引领，让学生的学习范围得以全面的拓展，以更好的推动整体课堂教学效率的不断增强。

    参考文献

    [1]沈文选.关于中学数学应用研究的几点思考[J].数学教育学报，2019（01）80-81.

    [2]刘新明.新课标下如何挖掘中职数学生活化教学内容[J].新课程学习（中），2019（02）：66-67.