当代小学劳动教育的现状分析及对策研究
姚琦
摘 要：提高学生的综合素质一直是学校关注的重点，而劳动教育作为培养学生综合素质的有效手段正引起教育部的广泛关注，国家更是多次出台政策强调学生劳动教育的重要性。小学阶段作为学生开始接触社会、形成自己价值观的起始和关键阶段，将劳动教育引入小学生的教学中是必要的。为此本文首先对当前小学阶段的劳动教育现状进行分析，并发现当前小学阶段劳动教育存在的问题，最终从问题导向出发为加强小学劳动教育提出可供参考的对策。
关键词：小学; 劳动教育; 问题; 对策
中图分类号：G622.3 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-078-002
培养学生的德智体美劳全面发展一直是我国教育界所遵循的原则之一，劳动是最光荣的，但是在实际教育实施过程中，劳动教育也是最容易被忽视的。但实际上劳动教育是其他所有教育的根基，劳动教育是贯穿一个人的整个教育阶段乃至整个人生不可或缺的东西。培养全面发展的人的诀窍就在于对其进行劳动教育。小学阶段作为学生的学习启蒙阶段，从小学阶段开展劳动教育自然也是必须的。我国在2020年3月就印发了关于加强中小学劳动教育的意见的文件，国家层面对学生劳动教育愈发重视。从小学阶段就开始展开合理、正确的劳动教育不仅对学生的体质、智力等提升起到作用，还对学生的德育、美育教育有着重要的引导作用。
一、当前小学劳动教育现状分析
随着当前生活条件的改善、家长思维观念的转变和受社会风气的影响，家长往往认为孩子就是要以学习文化课为重，小学生力所能及的家务活都被家长“承包”了，这就导致小学生在家中很少甚至不做家务。很多家长对劳动教育存在片面的认识，他们往往认为开展劳动教育等同于从事体力劳动，开展劳动教育的目的也不过是为了让孩子掌握劳动技能，很少能够引导、帮助孩子树立正确的劳动价值观。学校往往以成绩高低来评价学生的优差，学校将教育重心放在了提升学生的学科成绩上，对劳动教育倾向于忽视，随着教育的不断改革，劳动教育虽然已经走进了学校，走进了学生们的视野，但是不论是老师，还是学生和家长都对当前学校所开展的劳动教育重视程度不够。对于学校来说，由于课时有限，学校还是为需要考核的文化课安排了更多的授课时间，而对于劳动教育则往往较少。这就给学生和家长传达出一个信息：劳动教育并不重要，因为它不需要考核且课时较少。对于劳动教育并不需要考核，家长往往认为劳动教育只是为了帮孩子放松，缓解压力，相比之下，家长对这些有具体分数的文化课科目更为关注。由于现在小学生的课业负担也较重，很多家长为了减轻孩子的负担，学校布置的关于劳动的作业有时被家长“代劳”了。这些都使得小学生在生活中可以参与劳动的机会越来越少，甚至很多学生开始丧失劳动意识，但是劳动教育为其他教育的顺利开展发挥着不可忽视的作用，当前小学生劳动教育的现状急需改变。
二、当前小学劳动教育存在的问题
（一）小学生劳动意识缺乏
当代小学生都是家里的“小公主”“小王子”，这使得小学生普遍缺乏劳动意识。他们往往不能对劳动有一个清晰的认识，他们普遍认为帮助父母做家务这种体力劳动属于劳动，对诸如开发游戏等脑力劳动认识不足，甚至对脑力劳动没有概念。另外，小学生劳动意识缺乏的另一个原因是其并不具备劳动技能，导致小学生没有能力去参加到劳动中去。究其原因，还是家长和老师对小学生关于劳动的教育引导不足导致的。让学生从自身潜意识里去改变对劳动的概念，提升小学生自身劳动素质，树立正确的劳动价值观是劳动教育寻求的方向。
（二）劳动教育受重视程度不高
根据相关文件，劳动教育已经成为教学体系中不可或缺的一部分，是每所学校都需要开设的一门课程。但是受当下教育大环境的影响，劳动教育在学校中的地位还普遍较低。虽然现在也有很多学校开始重视劳动教育，会在小学生的课堂上开展劳动教育课，但是相比于文化课来说，其分配的课时还相对较少。另外，学校开设劳动教育课程的力度也与学校、区域有很大的关系，比如对学生綜合素质培养更为看重的学校和地区则对劳动教育更为重视一些，但是当前大多数学校还处于分数为王的现状。由于学校开设的劳动教育课并没有划入学生考核的范围，这就使得老师、家长和学生容易忽视劳动教育的重要性，会出现劳动教育课程可有可无的错误观念，最终使得学生获得的劳动教育时间少之又少。在家庭中，家长往往认为孩子学习好是最重要的，没必要做劳动，也没有必要引导孩子在小学阶段就养成勤劳的习惯和树立劳动的意识，这就使得家长在小学生的劳动教育中处于缺席的状态。在社会上，劳动教育也处于不受重视的状态，在兴趣班盛行的当下，我们可以看到有美术、跆拳道、思维训练、语言表达等各个方面的兴趣班，但是却没有与劳动教育相关的兴趣班。这些都使得劳动教育一直处于边缘化的状态。
（三）与劳动教育相关的保障措施匮乏
第一，与劳动教育相关的师资力量缺乏。劳动教育已成为教育改革的重点之一，很多学校都纷纷走上了劳动教育改革的征程，但是随着开设的劳动教育课程愈发丰富，对具有劳动教育相关专业技能的教师需求量就越大。但是当前开展劳动教育相匹配的师资力量却严重不足。当前大多数学校都没有配备专门的任职劳动教育课程的老师，劳动教育课程的老师往往是由其他学科教师代教的，一方面是因为当前具备劳动教育专业素养的教师相对较少，另一方面由于劳动教育课程发展有限，教师往往不会选择去任教劳动教育课程，这使得劳动教育难以形成完善的教学体系，不能真正发挥劳动教育课程带来的价值。这就导致小学生的劳动教育课程往往流于形式，对小学生劳动概念的认识、正确劳动价值观的形成缺乏指导作用。
第二，与开设劳动教育相关的设施建设不够。与开设劳动教育往往需要专用教育和一些专业的设施以保障学生的安全，但是当前学校在劳动教学设施上投入的资金与力度还普遍不够。为了确保学生安全和方便管理，大部分的劳动教育都是在室内展开的，这就使得劳动教育课程在开展上有很大的局限性，小学生并不能切身体验到劳动带来的乐趣。
第三，劳动教育中对学生和老师的评价体系不科学。对学生展开评价是为了激励、引导学生和提高学生的学习信心，对授课老师的评价是为了发现问题以便教师及时改正不足以最大程度地提高授课效果。同样劳动教育评价也起着相同的作用，但是当下学校对劳动教育课程缺乏有效的评价体系，学校并没有将劳动课程相关表现纳入到学生评价体系中，教师往往采取口头表扬的方式结束课程，并未与学生整体素质评价挂钩，这使得学生从心理上不重视在劳动课上的表现。同时学校对授课教师也没有建立科学的评价体系，使得教师不能有效地产出创新劳动教育相关课程。
三、加强小学劳动教育的对策与建议
（一）树立正确的劳动教育观
正确的劳动教育观是引导小学生、家长、教师展开行动的内在催化剂。当代小学生对劳动认识的片面和劳动能力的欠缺很大程度上由于错误的观念导致的。为此加强小学劳动教育就需要先从思想上改变观念，从根源上解决问题。对于学生来说，从学生阶段就开始为其树立劳动观念是必要的，正确劳动观的树立也是学生综合素质提升，实现学生全面发展的观念。为此学校应该在引导学生树立正确的劳动观上下功夫，比如学校可以借助班会、集体活动等机会来向小学生传达劳动的意义。家长也需要以身作则，让孩子切实参与劳动，在生活的点滴中让孩子深刻体会劳动最光荣的内涵。社会上则需要多多传播和发扬祖辈传承下来的优秀传统文化，让小学生将这些优秀文化内化成自己的。
（二）细化劳动教育目标以增强其指导意义
在开展劳动教育过程中，要充分将我国出台的劳动教育目标为最终的指导方针，这是大方向，它是适用于整个学生阶段的。为此，针对于小学阶段的劳动教育，学校要做到细化目标，需要结合小学生的年龄以及小学生所处的年级不同制定个性化更匹配的目标，比如对于小学一年级的学生，为学生和家长树立劳动观念是至关重要的，为此学校就可以针对这一目标而开展学生入学劳动培训，让小学生去学习做力所能及的家务劳动，为新生家长召开新生入学班会，给学生家长传播劳动教育的意义和重要性，让家长去辅助学校完成学生的劳动教育工作。随着学生对劳动的认识不断加深、年龄不断增长，从小学四年级开始，学校就要注重提高劳动教育的层级，比如多多开展户外活动，让学生参加志愿活动或夏令营活动等，提高学生的服务意识和自我生活能力。
（三）构建完善的劳动教育体系
学校需要结合当代小学生的身心发展特点以及小学生的成长需要，结合细化后的劳动教育目标，有针对性地去制定一套完善的劳动教育课程开展体系。在构建教学体系中，要时刻将帮助学生树立正确的劳动价值观、培养学生尊重、热爱劳动的意识作为教学目标。比如首先要对劳动教育的时间进行最低限制的规定，要确保学生可以切实地去体验劳动，不仅仅是要掌握劳动技能，更要掌握劳动背后的内涵。其次要对教师的授课形式、授课成效提出一些意见和要求，以督促教师对劳动教育课程的创新。另外还需要对劳动教育课程效果设立特色考察标准，要从当前唯分数论的环境中脱离出去，比如教师可以设定劳动教育考核手册，将学生在劳动课堂上及课后等的表现都记录在册，并将该考核手册作为评价学生的重要指标之一，这种硬性考核指标的建立可以引起学生、家长的重视，最终提高劳动教育的教学效果。最后，学校还需要对劳动课程老师制定绩效考核指标，考核指标可以从课前如何设计课程等的备课阶段、课中引导学生效果以及课后对学生的评价等阶段来全方位评价老师，以提高老师讲授劳动课程的积极性和创造性。
（四）提供劳动教育的软硬件保障
劳动教育的有效开展离不开学校齐全的劳动教育设施的配备，劳动教育切忌局限在教室中，切忌沉浸在理论教学中，学校为了保证学生的安全和提高劳动教育的效果，需要加大对教育设施的投入力度，比如构建专门的活动场所以满足学生课外活动的需求。劳动教育成果好坏离不开教师的引导，为此学校需要加大对劳动教育专业教师的引进和培养力度，以确保学生获得专业的劳动教育引导。
有效的劳动教育不仅可以提高小学生的生活能力，从小培养学生勤劳、踏实、肯干的良好品质，还可以有效地促进小学生的身心健康發展，这对小学生的一生都会产生积极影响。为此学校要加大对小学生的劳动教育，让学生从小就形成正确的劳动观，树立正确的价值观。
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