百花齐放，育人为本
仓敏超 陈莉 王晓
摘 要：校园足球在长期的发展过程中，通过不断的实践和摸索，证明校园足球在注重足球运动普及功能的同时，更要注重足球运动的育人功能，从其根本内涵出发，以校园足球为突破口，推进学校体育的改革。本文通过校园足球课程特色的打造和校园足球活动环境的普及，将足球运动渗透到德、智、美、劳四育教育中，充分挖掘足球运动的内在和外延，让学生在不知不觉中学会足球、了解足球、爱上足球，进而推动校园足球健康发展。
关键词：足球课程;足球环境;四育;足球文化
中图分类号：G623.8? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1005-2410（2020）09-00-02
青少年校园足球在全国已经风靡了十多年，各省市区青少年校园足球开展的如火如荼。然而，大多数学校开展校园足球仅局限在竞技层面上，一味追求比赛成绩，受益的学生是极少数，缺乏开展校园足球所需的教育意义和功能价值。于是需要我们探讨与思考的问题是如何做到人人参与，将唯竞技化转变成普及化？如何充分挖掘课程资源，有效整合足球课程？如何形成校园足球文化，将足球运动渗透到四育教育中？
一、打造“1+2”校园足球课程特色
以体育课堂为主阵地，以校本课程为补充，充分整合课程资源，打造“1+2”校园足球课程特色，奠定校园足球基础。
（一）制定单元，深入课堂
根据《新课标》的要求和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的理念，结合各个水平段学生的身心规律、生理特征及技能水平，每学期为各个水平段学生制定16～20课时的单元教学计划（表1）。
2.丰富课程，培养兴趣
为了进一步提高和巩固学生的足球技能，培养学生的足球兴趣，每学期依靠16～20课时的足球教学是远远不够的，因此我们将丰富足球课程，开设必修课程，每个年级每周一节足球专项课以及选修课程体艺“2+1”时间的足球校本课程（表2）。
二、营造“普及性”校园足球活动环境
重视校园足球运动环境，将普及校园足球联赛和活动有机结合起来，做到广泛动员、人人参与，助推校园足球运动的发展。
（一）以校园足球联赛为平台，普及校园足球运动
学校的足球联赛是在校园足球的长期实践过程中，通过竞技体育的形式进行普及与推广，逐渐形成人人参与校园足球联赛的局面，跟以往少数人参与多数人做看客的情况完全不同，要求全体师生都要参与到校园足球联赛中，只是各司其职，分工不同而已。我们通过班级小组选拔赛、班级循环赛、冠军积分赛、校园明星赛等一系列赛事，形成了春秋两季历时三个月的校园联赛体系。整个赛事从方案的制定、赛事的组织、队员的组队与训练、啦啦队员的组建、后勤工作的保障、家长志愿者的分工，再到队名、队服、队标、队旗以及宣传海报的创作，最后从奖杯、奖项的设计，颁奖环节的创设，整个赛事都围绕足球的元素进行，整个赛事也离不开全体师生及家长的参与，真正做到广泛动员、人人参与的良好局面。形成了以校园足球联赛为平台，以人人参与为基础，整体推进学校体育改革，进而起到育人的价值。
（二）以足球嘉年华活动为助推器，推进校园足球发展
足球嘉年华活动以游园的形式，结合爱心义卖进行开展。嘉年华活动由各种足球游戏和足球元素的物品组成，可以通過参加足球游戏的形式自愿购买自己想要的物品，这样既能给学生带来一种乐趣又能形成一种挑战，不是简简单单有钱就能买到想要的物品，而是把献爱心跟校园足球有机融合（表3）。
三、培养“四育”校园足球文化习惯
以足球为载体，通过参与校园足球的各种联赛、活动、课程，将德、智、美、劳四育教育有机融入到校园足球中，让学生在校园的各个角落都留下四育教育的脚印，进而形成四育校园足球文化的好习惯。
（一）以足球为载体，德育渗透
足球运动作为一个载体，可以将德育教育有机渗透到校园足球运动中，培养学生正确的人生观和价值观。例如足球比赛中身体对抗频繁而激烈，常常因为动作过大而造成相互摩擦和争吵，因此教师要第一时间进行处理，分析原因、指出缘由，正确引导学生懂得碰撞、推拉本身就是足球比赛的一部分，以培养学生一种宽容、忍让的优良品质;我们都知道足球是圆的，其最大魅力在于比赛的偶然性较大，经常出现场上局势占优但比分胶着的情况，很考验学生的心态，因此教师要正确引导学生看待胜负，从自身原因出发，寻找不足之处，形成胜不骄、败不馁的良好心态;交流是足球运动的一部分，比赛中时常出现很多流畅的配合、精彩的抢断、无谓的失误，这些常常需要通过交流才能更好地完成或者避免，因此教师要让学生学会沟通与交流，懂得足球是一项团队项目，要有团队协作的集体荣誉感。
（二）以足球为载体，智育渗透
足球运动渗透在不同学科文化中，例如语文课上学生可以作为班级足球专题小记者进行新闻采访、报道撰写、赛事征文，将足球运动和语文有机融合;数学课上教师可以利用足球场地、足球、门框等实物直观学习周长、面积、图形、体积等数学知识;英语课上教师可以带领学生学习与足球运动有关的英文单词和歌曲，并了解国外足球运动的发展与历史。学校的学科教学与足球运动紧密相连，学生对学科教学更加感兴趣，对足球运动的知识和文化更加了解，两者相辅相成，学生的校园生活更加快乐。
（三）以足球为载体，美育渗透
每个学生都可以发挥自己的作用，不怎么擅长足球运动的学生可以拿起手中的画笔，用绘画的方式描绘出属于自己对足球的热爱和创意，如设计足球小报、黑板报、宣传语，创作班级队服、队标、队旗，描绘足球场上那些有趣的画面，都源于美术对足球的激发作用。随着画笔在纸上飞来舞去，一幅幅栩栩如生的足球作品孕育而生。
（四）以足球为载体，劳育渗透
劳育在足球运动中的渗透十分普遍，例如上一节足球课需要收放器材，教师完全可以不用亲力亲为，而是教授给学生课前如何摆放器材，课后怎样回收器材，让学生养成收放器材的好习惯;上一节足球课也不缺乏出汗、摔倒等情况，身上的足球装备一节足球课下来肯定很脏，教师要教导学生学会清洗自己的衣物，让学生养成勤洗衣物的好习惯;每年学校的足球损耗量也很多，白白丢弃十分可惜，教师要引导学生利用废弃足球制作一些与足球课有关的器材，如标志盘、足球托等器材，让学生养成废物利用的好习惯。
四、小结
校园足球是一套完整的育人工程，我们将以足球为载体，给学生提供一系列足球课程、活动、联赛平台，让足球的脚印走遍校园的每个角落。以丰富的足球课程奠定足球基础，以多样的足球活动提升足球水平，最终让每个学生在参与校园足球的过程中都有所发挥、有所收获，真正做到课堂、活动、文化、育人齐头并进，进而推动校园足球健康发展。
参考文献：
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[3]赵一峰，严亮亮.小学校园足球“提高”前提下的普及策略——以杭州市求知小学为例[J].体育教学，2018，38（8）：7-9.
