职业教育课程的智慧教学研究与实践

    郭义

    摘要：智慧教学是将传统的理论知识通过信息化平台实现线上线下结合的教学活动。随着互联网、物联网与教育的深度融合，利用云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术，打造智慧、智能、高效的交互课堂，促进学生的智慧发展，是现代职业教育教学改革的主要方向。

    关键词：职业教育? 智慧教学? 研究? 实践

    目前，职业教育课程多数仍以“台上讲，台下听”的授课形式为主，教学模式及方式单一，教学环节师生互动较少，致使学生实际操作能力不强，整体教学效果低。特别是针对新知识、新操作，学生学习兴趣不高，动手操作能力不强，遇到问题解决不了，态度被动消极，加上智能手机的普及不断“疏远”师生距离，课堂与手机很难站在“统一战线”上。因此，本文借助智能移动终端，将信息化手段和技术引入教学课堂，把智慧教学模式应用于课程教学，以期改变上述现状。

    一、职业教育课程的智慧教学研究

    （一）从“理论灌输”到“问题解决”的自主学习

    智慧课堂、智慧教学的出现，打破了传统的教学模式，实现了教学过程的创新及改革，明确提出“以学生为主体”的教学理念，学生课前通过预习观看课件、视频;课中进行体验、测验、在线讨论，解决重难点问题，强化对知识的理解和应用的兴趣和感知度;课后时时处处皆可学习、研究、交流。智慧课堂让学生自己挖掘问题、提出问题，借助智慧教学平台在线答疑、讨论、交流来处理并解决问题，充分发挥学生的主观能动性，成为学习的主人。

    （二）从“上教下学”向“先学定教”的课程研究

    智慧教学模式下教师要付出更多的精力研究和学习教材，开发和制作课前、课中、课后的课程资源。学生终端通过智慧课堂平台的推送提醒，按照教师发布的资源，根据不同班级、分组、预习截止时间、测试时间等要求，学生根据自己学习的情况及时间安排进行自学并在规定的时间内完成平台要求的预习任务。教师通过智慧教学平台进行实时监控，及时了解学生的预习状态，进一步优化教学设计，并有针对性地进行指导。

    （三）从“被动学习”到“创新学习”的智慧教学

    在传统教学中，学生的学习方式以听为主，处于被动接受状态。这种学习方式容易让学生的求知欲逐渐下降，极易产生厌学心理，学习动力低下。而智慧课堂、智慧教学让学生主动在课前通过平台对教学知识点的视频、内容动画、在线知识的测试来对问题展开研究与学习，线下以项目技能操作来解决问题，有助于知识点的学习和巩固。

    （四）从“单一模式”到“多元模式”的教学评价

    教学评价作为教学的重要环节，对教师的教和学生的学起到指导、决定性的作用，可以促进教师、学生根据需求做出相应调整，让教学更加高效。通过智慧教学平台，可以实现从“单一”到“多元”的多维度多层次的评价。主要体现在移动端签到情况、课堂参与度、随堂测试效果等数据进行分析来进行评价，最后通过大数据分析对教师和学生的學习状态、互动程度、交流效果等来进行考察。

    二、职业教育课程的智慧教学实践

    本文以《MySQL数据库应用案例教程》为例，谈谈如何实施智慧教学。该教程是职业学校计算机网络技术或软件与信息服务等专业的主要课程，如果以“台上讲，台下听”的教学模式教学，学生思维僵化，实际操作能力弱，整体教学效果不高。引入智慧教学模式，课前让学生对课程内容有一定的预习和准备，课中教学活动围绕线上学生预习反馈的问题进行分组研究、讨论，对无法解决的问题由教师讲解和示范操作。课后，学生可根据个人学习情况在线进行补差补缺，通过观看视频、实操演示等多方式再学习。

    （一）课前

    教师根据课程大纲提前编写教学内容、教学视频、教学设计及对应的教学PPT，通过智慧教学平台及时推送课程资源及教学PPT。根据学生的预习情况，可以在平台上直接对教学设计及教学PPT进行修改。学生可以根据预习的效果及教师的在线指导对学习内容进行调整，突破时空限制，实现个性化学习。

    （二）课中

    教师通过智慧教学平台授课，学生扫描生成签到的二维码或输入课程编号进入课堂并签到。

    1.教师通过智慧教学平台对较为复杂的知识点进行梳理，做出详细讲解。学生在观看PPT或教学视频过程中，有疑问或不清楚的地方可以在PPT和教学视频中做备注或发出请求，教师端随时可查到学生的学习状况及遇到的问题，进而进行答疑并及时调整教学进度。

    2.教师根据具体的教学内容安排适当的教学活动，如分组讨论、在线测验、各组互评、重难点讲解等。学生完成学习任务后，以小组为单位进行交流与汇报，同时，开启智慧教学平台直播或弹幕，让全班及班外的学生都参与讨论，提高学生学习的参与度。

    3.教师根据章节的内容进行在线测验，实时统计学生在线答题结果，依据平台大数据分析，动态掌握学生学习的情况。

    （三）课后

    课后学生可对课上的教学内容、不明白的知识点以及测验中出现错误的知识点与疑难问题，通过在线交流和师生实时保持在线沟通或留言。教师可以根据学生提出的问题推送相关视频、动画等，帮助学生解决问题。

    教师要注重教学反思，剖析问题，寻找原因，找出解决办法。通过智慧平台大数据分析，适时做教学反思总结。

    三、总结

    职业教育课程的智慧教学打破了时空限制，让每一位学生都能处处能学、时时可学。职业教育智慧教学课程研究还在探索研究、创新阶段，还需不断实践、不断改进、不断创新。

    参考文献：

    [1]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）.

    [2]鲁永进，黄秀娟.“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革[J].江苏教育，2017（28）.

    [3]陈璐瑶.教师教学深度转型：迈向智慧教学[J].教学与管理，2014（9）.