简析素质教育下的高校音乐通识教育改革
摘 ?要：当下，音乐通识教育作为高校的基础性学科之一，它既是高校课程中的音乐教学课程，也是高校美育课程的重要组成部分，在提升学生音乐能力、综合素质等方面都发挥着不容小觑的作用。其在当下素质教育发展如火如荼的大环境中具备十分深刻的影响力。在素质教育引导改革政策的教学背景要求之下，部分高校音乐通识教育已经开始了自身的变革和发展，相关的教学理念、教学模式、教学方法等都有了很大改善。各大高校在积极探索素质教育应用，如音乐通识教育的過程当中，注重开发音乐通识教育的综合性专业性融合这一领域，使之做到由单一的专业教学向综合性音乐教学领域转变，增强学生的综合音乐素质。当下高校音乐通识课程改革进程当中，仍然处于较为初始的阶段，素质教育与音乐教育的融合之路任重道远，高校音乐通识教育仍需要不断地发展。文章将立足于素质教育在高校音乐通识教育中进行应用的基础状况和发展特点，来分析当前高校音乐通识教学在实施素质教育时所遭遇的问题和局限，并结合相关研究，从现代化教育角度进行切入，来提出建设性意见和建议，为问题的解决提供有效对策，促进高校音乐素质教育课程的长足发展，为推动高校音乐通识教育改革贡献个人力量。
关键词：高校音乐通识教育;素质教育;教育改革
中图分类号：G642 ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2021）13-0140-04
Abstract： At present， as one of the basic disciplines in colleges and universities， Music General Education is not only the music teaching curriculum in colleges and universities， but also an important part of the aesthetic education curriculum in colleges and universities. It plays an important role in improving students' music ability and comprehensive quality. In the current quality-oriented education development in full swing environment it has a very profound impact. Under the requirement of the policy of quality-oriented education guiding reform， the music general education in some universities has started its own reform and development， and the relevant teaching ideas， teaching modes and teaching methods have been greatly improved. In the process of actively exploring the application of quality-oriented education， such as music general education， colleges and universities pay attention to the development of comprehensive professional integration of music general education， so as to make it transform from a single professional teaching to a comprehensive music teaching field and enhance students' comprehensive music quality. At present， the reform of music general education in music colleges and universities is still in its initial stage. There is still a long way to go in integrating quality education with music education， and the music general education in colleges and universities still needs continuous development. This article will base on quality education in music general education in colleges and universities on the basis of the application situation and development characteristics， to analyze the current music general colleges and universities teaching in the implementation of quality education when encountered the problems and limitations， and connecting with the related research， from the perspective of modern education， to put forward constructive opinions and suggestions， to provide effective countermeasures to resolve the problem， promote the rapid development of music quality education in colleges and universities curriculum， in order to promote personal power music general education reform in colleges and universities。
Keywords： college music general education; quality education; education reform
高校音乐通识教育是一门艺术类和美育类课程相结合的综合性课程，它在培养学生艺术素养和综合素质等方面都具有重要意义。随着习近平总书记在全国教育大会上提出“培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求以来，高校音乐通识教育也提上了高校教学改革的日程。其具有深刻的教学价值，在促进我国艺术教育发展、推动音乐教育质量提升等方面都有不可忽视的重要作用。当下高校音乐素质教育改革正在如火如荼的进行，是新形式教育发展不可阻挡的必然需求，因此若要做到高校音乐教学与时俱进，则必须革除传统的观念与教学内容的掣肘，创新当前音乐教学中素质教育内容，更好地创造出高校音乐通识教学高效模式。
一、当前中国高校音乐素质教育现状分析
（一）国家级大学音乐素质教育现状分析
综合来看，国家级大学的音乐素质教育现状较为乐观，除在专业教育课程所涉及的授课教师、授课内容、授课模式等多方面均处于国内领先水平之外，其他专业的相关音乐通识课程也受到了重视，在校内也开展相关的音乐社团进行课外拓展，以增强学生对音乐的学习兴趣，提升学生对音乐的鉴赏能力。然而，一流大学的音乐素质教育仍然存在一些局限性，其关于音乐素质教育的理论知识与实际应用并未得到充分融合，一些音乐教学课堂模式往往流于形式，会禁锢学生的创新理念。
（二）地方级高校音乐素质教育现状分析
地方类高校音乐素质教育较之于国家级大学音乐素质教育状况总体水平较差，其主要体现在：学生往往不能根据课堂学习的课程内容来将音乐通识教育课程内容进行深层含义的攫取和掌握，无法把握音乐的核心环节，往往流于理论知识，未强调实践运用，从而无法深刻培育学生对音乐的艺术感受力。此外，除部分艺术类高校之外，理工类大学往往未设置音乐选修课，这导致理工类大学生无法接触音乐通识教育，从而使学生在接触音乐教学等方面失去了选择的权利。
（三）民办大学类音乐素质教育现状分析
民办大学类音乐素质教育往往参差不齐，一些民办高校条件十分优越，具有十分先进的教学理念和完善的教育设施，而在另一方面，部分民办音乐院校的音乐素质教育往往十分落后，出现课程安排短缺、课程重视程度不够、授课模式僵化、教师水平较低等现象，音乐素质教育任重道远。
二、实施高校音乐通识教育改革的重要性分析
（一）全面提升素質教育改革质量
实施高校音乐通识课教学改革，是当下数字化教育理念得到深刻践行的应有之义，我国高校学生的音乐教育应结合当下素质教育的大背景发展趋势，将其确定为我国高校教学的重点教学内容，实现基础性教育的地位，以做好学生素质教育和音乐教育的基础性工作，进而全面促进学生的多元化、个性化发展。传统的音乐教学模式往往注重理念的传授，而忽视了人才的音乐鉴赏能力培养和实际水平应用。在选课设计和授课方法上也存在着较为原始的教学形式，如部分公选课未针对全校学生开放，且部分院校并未设置音乐类相关的教学课程，从而导致学生无法接受此类课程熏陶，在当下高校音乐素质教育改革中，为全面提升学生音乐艺术鉴赏能力，则必须要挣脱理论支持传输型课堂的束缚[1]，设计出开放化、多元化的教学课堂来实现高校的音乐教育教学改革。高校音乐教学改革应本着以人为本、以学生为主的理念进行设计，凡是束缚学生思想，阻碍学生自由发展理念的教学落后制度和方法必须予以废除，以确保学生综合素质的提升。
（二）促进学生音乐素质提升及综合多元发展
现阶段我国实行的音乐教学模式，往往较为传统和死板，导致学生在音乐学习时缺乏主动性和积极性，因此要继续开展音乐通识教育改革，提升学生对音乐的兴趣，以更好地培育其音乐素养。高校音乐通识教学不仅仅在提升学生音乐专业素质和音乐鉴赏能力等方面有重要作用，也与其他科目的综合能力提升息息相关，当下单一死板的传统教学方式，往往束缚了音乐知识的传授渠道和方法。音乐作为一门艺术类课程，学生主要是通过音乐感悟和创作理解对音乐作品的充分把握，故而急需学生从多方面、多学科、多视角来进行对音乐作品的全方位解读，深入了解音乐创作者所处的时代背景、情感理念和相关乐理知识，以更好地把握作品深层内涵。音乐通识课课堂的教学，同时也是有关音乐知识的传播活动，教师可以借助音乐课堂的音乐教授来传播音乐理论知识内容，以提升学生与艺术有关的文学、绘画、话剧等多方面的鉴赏能力，艺术教育做到与文化素质教育融合贯通，消除之间的矛盾和隔阂，促进学生多元化发展，为其提供更多看待世界的学科视角。
（三）优化教学方案及教学理念，促进师生教学双向提高
高校音乐素质教育改革，应在以学生为中心的理念前提下来进行课程教育，做好教学内容和教学模式的设置，已实现高校音乐通识教育结构的科学化目标，避免机械化刻板化教学，以实现学生的多元化学习和自主化思考提升其艺术修养能力。高校音乐素质教育改革的教学理念，意在发挥学生的创新意识和创造价值，培育其创造能力和音乐鉴赏能力以实现自我学习，教师应避免传统的传输型知识灌输型教学，避免教学僵化。在进行教学实践过程中，教师可采用多媒体乐器、课程亲临等教学方式来提升课堂的有效性和临场性，以创造轻松愉快、直接有效的课堂氛围。在进行课堂教学中，应充分引导学生进行音乐的主动学习，发挥其主观能动性来体会音乐作品中的深刻情感和艺术内涵，做到对音乐作品的哲学性思考和艺术性把握[2]。高校音乐通识教育可以使得教学在教育理念、教学实践、教学理论等诸多层面的问题得以改善，进一步优化调整，如在教材选择、教学方式选择和授课形式的制定等方面进行重新规划，削减在过去进行此环节制定时，人员的随意性和懒惰性，以更好地呈现出完美的教学设计方案。
三、高校音乐素质教育存在的问题分析
（一）教学形式单一、教学模式陈旧
在传统的音乐教学课堂当中，所采用的教学形式往往较为枯燥单一，通常情况下，老师在进行教学时，在讲台上通过识谱等方式，随后辅以演奏器乐，最后单独交由学生进行个人演奏。这种识谱教学形式往往十分局限学生的主动学习性，无法使学生做到自主学习，降低了学生的音乐学习热情，所以高校音乐教师往往采取的教学模式受到传统应试教育的深刻影响，偏向于理论知识的灌输，在学生音乐艺术哲思领域缺乏关注度，往往过分重视学生对相关理论知识的把握程度，而忽视了音乐实践教学。在这样简单的教学课堂模式中，师生的关系往往是固化的，无益于师生的交流互动和师生关系的培养，也无法营造出轻松愉快的课堂氛围，无法调动学生的积极性。学生在这一教学形式中除了会缺乏对音乐的领悟程度和鉴赏深度之外，也无法构建针对音乐的宏观认识和价值判定[3]。
（二）音乐教学质量较低
在死板僵化的课堂授课模式下，教育往往十分压抑学生的积极性，故而会导致音乐教育的效果较低。在当下我国开展的音乐素质教育普及程度，尽管达到了一定的水平，但有的质量并不尽如人意。教师改变了传统的将学生视为知识灌输容器的理念，但也并未将新课程理念深入课堂，除改变了传统的识谱练习模式之外，忽视了对音乐教学的技能培训理念工作，故而导致学生音乐的基础十分薄弱。音乐作为一门综合性极高、复杂性极强的学科，简单的识谱练习课程无法满足当下音乐素质教育的迅猛发展，音乐教师要具备除音乐素养之外的多方面艺术类课程知识储备，以更好地完成高品质、高质量的音乐课程教学。
（三）全国高校缺乏对音乐素质教育的普遍关注度
音乐通识教育作为高校的基础性学科之一，往往未得到同等的重视程度，各大高校往往重视传统的基础性学科建设，而忽视了音乐学科的素质教育建设。而事实上音乐通识教育是组织教育在高校课堂中进行深入开展的第一媒介，其作为当前素质培养，在学生人群中得到深入传播的媒介核心具有重要的地位和价值。教育部曾明确强调了高校在学生综合素质培养和综合能力提升方面的重要性，因本着以强化素质教育在高校教学改革中的地位为根本目标来开展音乐素质教学工作，而现实中对音乐通识教育的关注度始终不够，没有形成现象级的关注，认识程度固然会导致高校对音乐教师的忽视，从而影响了整体的音乐教学水平和教学质量无利于高校音乐工作教育的深入发展和长足进步。
部分高校将音乐通识教学设置为选修课程，故而导致学生在选择课程时具有极大的偏向性，部分学生往往因为刻板偏见和自身其他因素影响而错过音乐通识课程的学习。音乐素质教育应本着提升自身音樂素质为目标，来进行学生的音乐素质培养。故而应加大对音乐通识教育课程的重视程度，消除当下音乐教育所存在的片面性和偏见性，打消学生内心的消极态度，构建更好的音乐学习校园氛围。
（四）音乐教学资源配置不合理，基础设施状况较差
从宏观层面来看，音乐教学所需的教育资源配置极不合理，在经济发展水平较高，发展速度较快的发达地区，音乐教学往往具备充分的教学资源，在乐器设备、人员师资队伍等方面都具有极高的质量，然而一些经济欠发达地区往往缺乏高素质的专业音乐教学人才和优质的教学设备，从而导致高校无法系统化开展音乐教学。
从微观层面来看，高校内的音乐教学设备存在着短缺现象，由于音乐学科的划分经费问题，往往缺乏充足资金来进行乐器购买，因此学校的音乐教学往往只能流于识谱的环节，而无法进行深入实践，缺少器乐教学，终究无法实现彻底化的音乐教学效果[4]。若想从根本上实现这一目标，则必须要具有充分优质的音乐教学设备，否则会导致学生的学习受到限制。在另一方面，教材内容的革新方面应保持紧跟潮流的时代要求，然而当下一些学校使用的教材质量不高，甚至较为陈旧，无法吸收当下最为优秀的音乐教学文化，从而会使学生滞后于时代的音乐发展潮流。
四、加强高校音乐素质教育改革的对策分析
（一）加强顶层教育设计工作，加强宏观教育导向
为适应当下现代化社会对音乐素质教育人才的全方位要求，则必须要构建符合现今人才市场需求状况的人才综合素质评价标准和构建体系，制定新的人才音乐教育目标规划，以新音乐教育内容来实现音乐综合教育的最终目标达成。因此，制定一个科学化、规范化、合理化的教育目标规划显得尤为重要，应坚决贯彻落实教育部针对高校音乐教育普及的相关指导意见，来践行具体方案，建立健全严格合理的音乐教育制度规范和体系要求，加强宏观上的制度保证，来为高校音乐素质教育的深入发展保驾护航。
（二）创新音乐素质教育发展教学理念
教育发展理念先行。要充分适应当下人才市场对素质教育的需求，则必须要制定先进的教学理念来指导教学工作的展开，教师应在具体的高校音乐通识教育课堂中丰富对音乐教学的理念认识，来形成自己的教学模式。高校应积极转变传统的教育教学模式，革新旧的教学理念中较为落后的部分，深挖问题根源，找出问题症结点，并因此提供出有效的解决对策。先进的教育理念和教学模式是开展素质教育的最必要的指导工具，其在帮助学生和教师认识音乐通识教育的重要性改革、教育方式和教育理念等方面都有深远意义。
（三）革新教学内容，丰富教学方法
教学内容是实现音乐教育的质量保证，教学方法是进行音乐教育的效率保证。二者结合进行科学化合理化的提高，才能保证音乐素质教育的高效运行。应在制定的符合本校发展实际的音乐教育目标前提之下，来进行新的教学内容规划和教育方法的制定。在制定内容和方法时，应注意将音乐技巧和音乐理念进行融合，做到情感表达和技术表达合二为一，以实现素质教育整体性融合的最终目标。在教学内容的选择之上，教师应注重对学生音乐涵养的丰富和音乐理念的教学。在进行教学方法的革新时，可采用新型的课堂教学模式，如情景教学法、置换教学法等来提升学生在课堂内的参与感[5]，使学生在课堂内得到个性化发展，在课堂内更加注重真情实感，做到音乐的感性学习。
（四）加强师资队伍建设，提升音乐教师职业素养
教师作为音乐教学课堂的主要授课者和课堂的主导者，在进行音乐教学中其地位十分重要，因此急需一批专业素质极强、师德师风良好的教师队伍，来进行音乐素养培养的主力工作。为解决好师资队伍建设的问题，高校应积极开展相关教师工作培训会、研讨科研工作，来通过科学研究促进教学师资队伍的整体性提升，来提升教师专业素养，使音乐教学课程教师质量过关，更加符合教育需求标准。同时应注重音乐教育人才选拔考核时的准入机制，注重对音乐人才引进工作的重视程度，引进高素质优秀的音乐人才来进行授课，为学生全方位多渠道地提供优质的教学人力资源，推动学校教育迈上更高的台阶。
（五）加强信息化、智能化教育技术的运用
当下智能化信息技术发展方兴未艾，素质教育应注重先进技术的掌握运用来将其投入到音乐教学改革中，以提升音乐的整体教学质量和教学水平，一方面在教学内容的丰富程度和多样多元化等提供素材，另一方面在拓展学生视野，促进学生综合能力提升等方面，其也有不可忽视的重要作用。它可以提升课堂的趣味性和有效性，以保证教学内容能够在开拓学生视野的基础之上，培育学生对音乐的感悟和诠释能力，综合性全方位地提升其自身的音乐素质。
（六）重视学生主体地位，培育学生自主学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分提升学生的学习兴趣，才能够更好地促进学生的音乐能力，作为学生学习音乐的最好出发点，应加强在此方面的重点培养，工作改革也应围绕着这一内容重点展开。培养音乐能力和鉴赏能力，不仅仅是要提升学生技术层面的运用，更要提升学生在内心层面对其的接受程度和喜爱程度。音乐是一门表演的艺术，它作为学生表达自己、为自己发声的渠道，可以使其认识到自我人生价值，寻找到人生价值的意义。帮助其释放个人压力，培育其创新能力，因此教师应努力为学生提供更多展现自我的环境和机会，让学生能够更好地展现自己、检验自己、发展自己。
五、结束语
综上所述，在素质教育发展如火如荼的当下，推动高校音乐通识教育改革急需提上日程，其在全面提升素质教育改革质量保证、学生综合素质提升、促进学生音乐素质提升和综合多元发展、改革当前教学模式、优化教学方案、革新教学理念等方面都有着不可忽视的重要作用。因此，应及时解决当下高校音乐素质教育中存在的问题，改变单一的教学形式和陈旧的教学模式，提升音乐通识课教学质量，提升各大高校对音乐素质教育的关注程度;加强教育导向和顶层教育设计工作，使得教学理念得以深度贴合音乐素质教育，发展核心和终极目标。以此来探索出一条适合于我国当前各大高校音乐通识教育发展现状的改革道路，提升我国高校音乐通识教育整体的教学质量和水平。
参考文献：
[1]徐剑，海米提·吐尔逊.高校音乐教育现存问题及对策思考[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：156-157.
[2]周涵.高校现代音乐教育改革与实踐策略[J].中国高等教育，2019（18）：56-57.
[3]李晓迪，霍楷.中国高校音乐素质教育的现状、问题和教学改革对策研究[J].戏剧之家，2020（8）：162.
[4]吴春强.素质教育背景下高校音乐教学改革问题研究[J].黄河之声，2017（23）：93.
[5]田昊.素质教育背景下高校音乐教学改革问题刍议[J].艺术教育，2019（11）：23-24.
基金项目：2016年国家艺术基金重大项目“舞剧《浮生》配器与音乐监制”（编号：1601308）
作者简介：刘天星（1964-），男，汉族，吉林大安人，本科，副教授，研究方向：流行音乐、电子音乐。
