基于慕课的维吾尔语语法教学任务型混合教学模式改革研究
马娟 王伟 徐婷婷
摘 ?要 分析混合式教学模式在维吾尔语语法教学中应用的可行性，基于混合式教学模式开发维吾尔语形动词教学课程资源，在维吾尔语形动词教学中进行混合式教学模式实践，提出混合式教学模式进一步改革的相关建议，以期为维吾尔语专业的教学模式改革提供参考和帮助。
关键词 混合教学模式;维吾尔语;慕课;形动词;课程资源;网络学习平台;语言教学;线上教学;任务型教学模式
中图分类号：G642.0 ? ?文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）11-0079-03
1 引言
随着信息技术在高校教学中的广泛应用，各高校纷纷搭建网络教学平台，MOOC、翻转课堂、混合式教学成为高校教学改革的主流。语言教学有其内在规律，一味跟风模仿可能会适得其反，所以将语言教学中广泛使用的任务型教学模式融入混合式教学模式中，研究如何将任务型教学模式和混合式教学模式有效地融合，在教学实践中构建一种多维度、模块化的任务型混合教学模式是未来发展的趋势。
混合式教学模式是指基于以网络为依托的线上课堂、以实体课堂为依托的线下课堂，“线上+线下”相结合的一种教学模式[1]。教学过程中运用了多种教学资源、设备、方法，既使用了现代教育技术，又最大限度地保留了传统教学的优势，强调教师在授课过程中答疑解惑的作用，更多地关注学生。教师在教学过程中的角色由主导者向引导者转变，同时期望互联网与传统课堂的结合能够达到教学的理想效果。
笔者以基础维吾尔语课程中的语法知识点形动词的混合式教学为研究内容，通过调查研究教学对象经过混合式教学后的学习效果，分析混合式教学模式在维吾尔语语法教学应用方面的可行性及具体操作流程，从而弥补传统教学模式的不足。
2 混合式教学模式在维吾尔语语法教学中的可行性分析
中国少数民族语言文学专业（维吾尔语方向）招收、培养母语为汉语的学生学习维吾尔语，学生是零基础的第二语言学习者，通过四年的培养，要求熟练掌握维吾尔语。用人单位对专业学习者的维吾尔语语言能力要求嚴格，传统的课堂教学存在难以克服的弊端，以致影响教学效果：首先是课堂学习时间十分有限，部分知识不能在课堂时间内有效理解，课后又无适合的网络学习资料;其次是缺少合适的语法、词汇和口语学习网络课程。
笔者在石河子大学中国少数民族语言文学专业做过调查。在调查学生对混合式教学的看法时，有59.26%的学生表示了解混合式教学，40.74%的学生表示知道但不了解;在调查第二语言学习者学习过程中存在的问题时，81.48%的学生表示在学习维吾尔语过程中存在可供专业学习的视频资源较少的问题，85.19%的学生表示没有可供维吾尔语专业学习的网络学习平台，48.15%的学生表示缺乏学习的自主性，没有良好的学习习惯;在调查学生学习语法希望采取的上课方式时，74.07%的学生选择线上线下混合式教学模式，25.93%的学生选择传统的线下授课模式。如果建立可供专业学习的网络学习平台，学习时间少、遗忘知识点等问题可通过反复观看学习视频及线上学习得到解决，因此，专业、具有针对性的网络学习资源建设势在必行。
3 基于混合式教学模式的维吾尔语形动词教学课程资源开发
维吾尔语形动词是基础维吾尔语课程中一个重要的语法知识点。传统教学中形动词是结合课文来讲，计划用两个课时讲完课文和形动词;实施混合式教学后，笔者把形动词的教学内容录制成慕课形式，要求学生在课前提前学完，教师用1.5个课时来讲课文，讲课文时不再单独讲解形动词，留出0.5课时专门做形动词相关练习。课题组通过制作形动词PPT、录制形动词教学视频和实体课堂教学设计来建设课程资源。
课程教学PPT设计 ?开展线上教学之前需要写好课程教案并且设计线上教学所使用的PPT。在设计教学PPT时侧重基础知识，在PPT中明确指出所要掌握的三个知识点：形动词的定义、特点及使用方法。对三大类形动词的类型进行解释说明，先对形动词的构成方法详细地举例剖析，再在实例中总结出形动词的具体用法，结合任课教师指导设置课后习题，设置符合学情的习题。PPT的设计简单明了，为学习者提供了学习思路。
课程教学视频录制 ?制作线上教学资源的第二步是录制课程教学视频，录制视频使用的是Camtasia Studio 8、VLC Media Player两个软件，共录制23分24秒。依据已经制作好的教学PPT录制，在视频中点明本次学习的三个重点，同时要求学生完成线上观看视频后，完成课后习题。根据已经制作好的教学PPT，教学视频的录制过程中要注意讲清形动词学习的重难点：重点是形动词的定义、特点以及使用方法;难点是形动词的使用方法，需要着重学习。要语速适中，表述清楚，使学生可以很好地利用学习资源进行学习。
课程测试题库设计及教学任务设计 ?本次调查研究共设置两份习题，均围绕本节课的重难点设置，符合学情，切合教学内容。一份用于线上学习完成后，对线上学习的知识进行巩固;另一份用于线下教学的查缺补漏，并对本次混合教学的教学效果进行测试。综合学生完成两次习题的情况，对教学效果形成评价。
4 混合式教学模式在维吾尔语形动词教学中的具体实施
课前：发布线上学习任务与上传学习资料 ?开展线下教学之前，首先要发布线上学习任务。线上教学以班级微信群为平台，发布线上课程学习任务，使学生有目的地进行线上学习。此次发布三项学习任务：一是了解形动词的概念及三大特点;二是掌握三大类别形动词构成形式及使用方法;三是完成课后习题。同时上传形动词线上课程的PPT和视频，明确学习任务，使学生带着问题进行学习。学生在学习过程中可以自主选择线上学习的时间，进行线上学习，对于不清楚的知识点可以反复观看教学视频，不再受到场地、时间等因素的限制;还可将学习资源保存，以便反复学习。
課中：精讲多练与小组协作的教学方案设计 ?精讲多练是指教师要做到精讲，学生要做到多练。在本次混合式教学模式教学过程中，线上课程做到精讲，23分24秒的视频讲清了形动词的两个重点和一个难点。在例题的设置上做到有针对性，复现维吾尔语的元音和谐规律、浊辅音的清化等知识。线下课程做到多练，构建以学生为中心、教师为指导的课堂。在线上精细讲解的基础上，线下课堂主要是检测线上学习效果以及查漏补缺。首先检测学生线上学习情况，其次通过小组协作完成练习题，习题贴合教材内容、符合学情，侧重基础知识。
线下教学中习题部分主要通过小组协作的方式来完成，学习组长组织小组成员讨论，对课后习题的答案进行探讨。在这一过程中，学生参与度较高，人人参与，小组分析、讨论的方式可以使学生更高效地掌握知识。讨论完成后再进行小组代表式的提问，在组内共同讨论。
课后：线上与线下的教学效果评价 ?线上教学效果的评价由两部分构成：一是学习者线上学习的完成度;二是学习者对混合式教学模式应用在维吾尔语语法教学中的倾向性。调查数据显示，几乎全部被调查者都能完成大部分线上学习任务。关于线上资源的特点调查中，有96.30%的学生认为可以反复观看学习资源，77.78%的学生认为可以更深入了解形动词学习的重难点，66.67%的学生认为通过线上教学可以掌握形动词知识。关于线上教学不足之处的调查中，有48.15%的学生认为线上学习内容过多，7.41%的学生认为习题难度大。
综上所述，线上教学效果较好。首先，学习者认可这种学习方式，这对推广混合式教学模式非常有利;其次，线上教学真正做到将课堂交还给学生，教师起到引导的作用，提出学习目标、学习要求，提供学习资源，培养学生带着问题学习，使学习者的自主性大大提高;最后，教学资源可反复观看，为更多学习者提供便利。但是线上教学也存在一些问题：线上学习需要学生自觉;教师与学生无法实时沟通。这需要在课中练习环节加以检测与补充。
线下教学效果的评价由线下教学的习题测试与对混合式教学模式在维吾尔语语法教学中的有效性调查结果两部分组成。通过习题完成情况分析，在形动词的过去时、进行时、将来时三种时态的变化形式与形动词的肯定式、否定式的变化这部分习题中，85%的学生能够很好地掌握，习题中出现错误较少;在根据语境使用恰当的形动词填空这部分习题中，60%的学生完成较好，出现少量错误;在根据语境选择合适的形动词形式这部分习题中，77%的学生完成较好，出现一两个错误。
通过对混合式教学模式在维吾尔语语法教学中的有效性调查结果进行分析，88.89%的学生认为线上教学结合线下教学能够很好地掌握形动词有关知识，并能在课后进行及时复习;88.89%的学生认为线上教学提前发布学习任务，为后续的学习指明了学习方向，并且提高了自主学习的兴趣;77.78%的学生认为通过两部分的练习题，更深入地了解了形动词用法。
综上所述，该教学模式卓有成效。接近90%的学生认为线上+线下的混合式教学模式更适合于维吾尔语语法教学。线下教学不同于线上教学，线上教学主要是学生进行学习，线下课堂作为教师面对面为学生答疑解惑的环节。通过线上的学习，学生带着疑问进入线下课堂，并且课堂中有充足的时间解答疑问，这是混合式教学模式的一大优点;同时可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，达到预期的教学目标——让学生变为课堂的主体，教师变为引导者。
5 进一步开展混合式教学模式改革的建议
通过本次任务型混合式教学模式的实践，有55.56%的学生认为混合式教学模式有多元化的学习体验;85.19%的学生认为通过线上学习知识、线下巩固知识，可以增强知识掌握度;74.04%的学生认为线上学习时间自主安排，可利用碎片化时间学习;66.67%的学生认为混合式模式学习方法更能提高学习效率。由此可见，混合式教学模式相较于传统教学模式优势明显。
中国少数民族语言文学专业（维吾尔语方向）开设专业课程众多，仅一方之力难以完成在线课程的录制。笔者建议，全国开设本专业的高校应团结协作，组成专业课程师资团队，从专业核心课开始建设课程资源，录制慕课资源共享，定期召开专业研讨会，不断进行教学改革，更新教学资料，提升教学水平，不断提高专业学生培养质量。
6 结语
通过本次在基础维吾尔语语法教学中引入混合式教学模式的教学改革实践可以看出，混合式教学模式解决了传统教学模式中存在的问题，促使教师角色由知识的灌输者转变为引导者;开发线上学习资源使学生可自主、反复学习，不再拘泥于课堂时间;线下教学也由低效向高效转变，课堂师生互动明显增加，教学取得良好效果，得到学生普遍认可。对于混合式教学线上学习中出现的问题，在线下课堂中可以有效解决。通过分析数据可以看出，混合式教学模式下的维吾尔语形动词教学效果良好，可进行大范围推广。希望本次实践能对维吾尔语专业教学模式改革有所帮助。
参考文献
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