创意写作在小学写作教学中的实践研究
姜欢晓
摘 要：基于想象的创意写作教学可以激活孩童创意的天性和言语生命，培养学生的创造精神。
关键词：创造力; 想象; 创意写作
中图分类号：G623.2 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2021）1-042-001
创意写作是基于想象基础上的创编、写作，让学生有强烈的体验表达的冲动与创作快感，展现自我，自由想象，个性表达。通过创意写作教学，让“创造力”与“想象”相遇，激发孩童的创造力。
一、丰富表象，让想象有“根”——创意写作的源泉
心理学研究指出，丰富的表象是一个人想象力的基础。作文教学中，如何唤醒与激活学生的表象？我们要想方设法地丰富学生的表象。丰富表象的策略有很多：1.暗示性语言，把学生带入特定情境。2.直观形象、引人入胜的画面。3.带有情景感、画面感的音乐渲染。4.有声有色，让人身临其境的微视频等。
对于小学阶段的学生来说，这些唤醒与激活表象的策略符合学生的年龄特点和心理特征，符合学情。如《尼罗河探险记》的作文教学，由于尼罗河与学生的生活有很大的距离，如何丰富学生的表象呢？1.初具感知的表象：课前搜集尼罗河的图文资料，课上进行资料共享。2.激活感性的表象：通过介绍尼罗河的电影片段，把碎片化的知识储备化为感性的认知。3.进入情境的表象：在充满地域风情的背景音乐中，让学生闭眼想象，老师通过暗示性的语言，带领学生走进尼罗河，进入情境中。
通过这3个途径进行表象的唤醒和激活：1.通过感知，唤醒表象。2.利用感性，激活表象。3.设置情境，丰富表象。充分发挥暗示心理学的重要作用，通过情景音效的渲染，老师暗示性语言的诱惑，带领学生入情入境。
二、头脑风暴，为想象助力——低年级创意写作的基石
头脑风暴：在课堂上短暂的一段时间内，全班同学就一个主题发散思维，进行密集的想象和高强度的思考。这一教学策略，非常适用于我们的作文教学。
“头脑风暴”式想象，遵循的原则有：1.宽容异见，尊重多元。对于学生异想天开的想象，老师要注重数量，鼓励多多益善。为何？因为当学生的想象之门被开启后，思维会像潮水般涌现，创新的想法随之而来，为创意表达铺垫。2.有效评价，求同存异。通过有效评价，如延迟性评价，引导学生学会倾听，善于倾听，从同学的表达中学会辨析，激发灵感，或延伸，或创新，或重组，培养学生求同存异的思维力。
“头脑风暴”式想象非常适用于我们低年级的作文教学。为何？低年级孩童属于懵懂的年龄，他们的想象力是不可限量的。如以部编版新教材二上童话故事《风娃娃》一课为例，我让学生展开想象，续编写话：风娃娃来到田野吹动风车，来到河边吹动帆船，还会来到哪里帮助人们做哪些好事呢？学生紧扣风的作用，结合生活展开想象：送蒲公英种子去旅行，讓国旗迎风飘扬，给烈日下的交警叔叔送去阵阵凉风……
三、思维导图，让想象化“实”——高年级创意写作的命脉
我们可通过思维导图，把思维从抽象化变为具体化，让写作有法可依。作文框架示意说明、完整的写作意识、构段方式、细节推敲处理等都可用思维导图实现。这样基础上的想象，就是有目的，有核心，有主题的。
部编版新教材二上童话故事《风娃娃》一课，放到五年级的课堂，如何上？我引导学生续编故事，学写童话。师生交流合作，完成思维导图：（一）童话引路：1.寻找3个事件的共同点。2.发现表达方式。（二）活学活用：1.展开想象，转换地点。（草原、操场、山岭……）2.补白情节，想象事件。（风力发电，国旗迎风飘扬，林涛阵阵……）3.牛刀小试，限时写作。通过思维导图，把抽象的想象，化为实实在在的并且是我们熟悉的写作工具。
思维导图，让创意想象作文落到了“实”处，需要值得注意的是：
（一）真实想象，基于现实
1.抓住细节，再造想象。如通过文字叙述，细节描写，表现人物真实的情绪。遇到危险时的情绪大爆发，让学生联系自身情绪失控时的真实经历，生活中的所见所闻，抓住人物的动作、神态、心理等具体描述。在讨论交流中，师生合作、生生合作完成思维导图：（1）情绪大爆发：声音失常（尖叫，怒吼……）（2）心态失衡（横眉竖目，恼羞成怒……）（3）举止失态（就地打滚，暴跳如雷……）这样的想象描述，即是真实的。教给学生通过抓住动作、神态的细微变化，通过细腻的心理描写，来展现人物的情绪变化、情感变化。这样的再造想象，就是真实的想象，是基于现实的，不再是无本之木。
2.关注情节，创造想象。如“人工智能与未来生活”的想象作文，讨论绘制思维导图：1.智能领域（“智能医疗”“智能家居”“智能创造”……）2.智能功用：智能创造（“多功能机器人”“智能四季衣”“灾难探测机器人”……）同学们的想象，基于我国科技的发展，是科技与现实的融合。有同学在习作中这样结尾：“我们坚信，通过主流的互联网通信渠道和丰富的智能产品终端而构建的智能控制系统，必将广泛运用于我们的未来生活中。”这，就是创造想象，在作文中构建未来美好的生活画卷，书写对于未来理想的愿景，最后情感的抒发水到渠成。
（二）拓展想象，训练实在
创意写作教学的设计与开发，要以创意写作实践练习为核心。如通过绘本阅读画故事，编故事。我们可以通过对故事的创意构思，情节设计、人物塑造、叙事方式等方面对学生进行创意写作的实践训练。长期致力于写作教学的特级教师郭雪萍常说：“有了想象，就有了诗”“世界属于让想象飞起来的孩子。”《换》一课的教学，郭老师用思维导图的形式呈现：1.换的内容（换个身体，换个影子，换个声音，换个名字……）2.情节的转变3.方法的指导……老师的潜心引导，让学生随心而动，创意表达，让创意写作落地生根，开花结果。
值得我们一线教师注意的是，创意写作，需细水长流。我们要在明确写作的分级目标下，匠心独具，巧思妙想，唤醒学生的写作需求，由“要我写”变为“我要写”，用言语来思考，用写作发现世界，诠释生命的意义。通过创意写作教学，让孩童重现发现自己，认识自我，让创意写作直抵心灵。
参考文献：
[1]张祖庆.光影中的创意写作[M]江西：二十一世纪出版社集团有限公司，2018
[2]周德藩.走近陶行知[M]北京：高等教育出版社，2011
