如何引导学生在梦想课堂上提升自我展示能力

    康琦

    摘 ?要：学生在课堂上的自我展示是对自我能力的一种体现，教师课堂上的精心引导，是提升学生梦想课程知识掌握过程中能力培养的重要途径。如何充分发挥课堂引导的有效性，如何使课堂引导在提升学生自我展示能力的过程中起到应有的作用，文章提出了四种策略。

    关键词：梦想课堂;问题情境;学习兴趣;思维空间

    每个人的心中都有梦想，有远有近，有大有小。怎样才能让学生在梦想舞台上具备自我展示能力，是梦想教师不断探索与追求的目标。学生的内心是丰富多彩的，有灵动性的。他们内心渴望被关注，更渴望有展示自己的机会，将这种内心的成长不断灌输寻求方法、创新思维的理念，让学生将存梦、追梦，再到圆梦的这一历程演绎出自己的精彩，因此教师的课堂引导尤为重要。如何引导学生在梦想课堂上提升自我展示能力，笔者给出了自己的诠释。

    一、创设问题情境

    无论是生活中，还是学习上，有太多的事情可以吸引学生的注意力，一概扼制不让学生去想、去看，反而会让学生更加好奇，进而增强青春期叛逆心理的滋长。因此，在梦想课堂中引导学生创设问题情境十分重要。教师可以创设学生熟悉的情境，让他们演绎自己经历过的事情。例如，与好朋友发生矛盾时想要的处理方式，与父母说心里话时不被理解的各种反应，在学习知识遇到难题时巧妙的解决方法等各种各样的问题自演自答，让学生运用适当的方法，选择良好的时机，去解决自己在生活中、学习上遇到过的问题，从而培养学生的自我展示能力。

    二、激发学习兴趣

    无论是性格内向的学生，还是活泼开朗的学生，学生在回答问题时都有一个共同特点，那就是“害怕說错”。久而久之，就不愿意回答教师的问题，这时教师就要想办法在课程内容上激发学生的兴趣。梦想课程设定了很多学生喜欢的活动环节。例如，在课前导入阶段，做一些“雨点变奏曲”“开火车”“大小西瓜”等全员参与的、有趣的游戏，快速将学生带入到课堂的氛围中来，自觉地跟随教师的脚步。如果学生说错，教师不予批评，而是多给予赞扬和掌声，鼓励学生认真思考问题，不排斥问题，多彩又新颖的授课内容永远能激发学生的学习兴趣。

    三、拓展思维空间

    教师布置任务后，引导学生运用发散性思维解决问题，让学生集思广益，各显神通。小组讨论时，学生各抒己见，方法多种多样。最后大家分享结果，学生兴奋地展示自己的经验，也很惊讶其他学生的不同方法。拓展学生的思维空间远比告诉他们答案重要得多。

    四、追寻意识升华

    授之以鱼，不如授之以渔。如何让学生通过课堂引导来自我展示，不是看教师教了多少知识，而是要看学生掌握了多少知识，运用哪些方法，才能学得快、学得扎实、学得深入。在课程结束之前，让学生通过一节课的学习做出总结评价，谈谈在自我展示过后有什么感受。联系自己的实际生活和学习说说今后如何去做。这样，学生自己就会从中悟出很多道理。

    五、反思

    有些学生不敢进行自我展示。笔者所在学校有一名轻度自闭的学生，他不喜欢与其他人接触，唯独上梦想课时是笑的。笔者让他在课堂上尽情地说，鼓励他、引导他在课堂上进行很好的自我展示。

    每名学生都渴望被关注、被认可、被欣赏。梦想课程不仅让学生受益良多，也让笔者不断成长，笔者和学生一起在梦想舞台上演绎。有梦想就有希望，我们已经在路上！

    参考文献：

    [1]崔允漷. 有效教学[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009.