初中语文教学中留白艺术的运用

    李崇斌

    新课标倡导“以人为本”的教学理念，留白艺术正符合这个理念。在语文教学过程中科学应用留白，可以为学生留有足够时间，从而产生丰富的想象空间，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，最终实现学生创新型思维的发展。下面就初中语文教学中留白艺术的运用，展开具体分析，以供广大同行参考。

    一、导语留白，设置悬念，激发兴趣

    高质量的初中语文课堂，与创新性的课前导入具有密切关联，贯穿在教学活动的始终。在初中语文课堂导语中适当留白，可以有效吸引学生的注意力，激发其学习积极性，提升课堂活动的参与度，将教学内容与学生的生活实践有机结合起来。这有效加强了师生之间的交流，激发了学生的求知欲，提升其课堂参与的主动性。

    在课堂导入环节，教师可以提出与教学内容相关的问题，激发学生的学习兴趣，通过设置悬念的手段为学生留白，激发学生探索知识的积极性。比如，在《邹忌讽齐王纳谏》的教学过程中，教师可以设置这样的问题，同学们，你们知道“讽”这个词语的含义么？这时有学生回答：“讽刺、嘲讽。”教师不要给出任何回复，而是继续向学生发问：“在本文的理解中，这个解释是否正确？”学生对此产生疑惑，这个词在古今发展变化中，其意义也在不断变化过程中，这里的“讽”亦是如此，主要意思是“讽谏”，即使用委婉的方法对其进行劝谏。学生深入理解题目含义后，教师展开提问：“《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容有什么？齐王纳什么谏？接下来，就请同学们跟着老师走进今天的教学活动中。”这种在课前导入环节适当留白，可以调动学生的学习积极性，提升学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，通过设置悬念的手段吸引学生注意力，提升学生的学习效果。

    二、阅读留白，深入感悟，陶冶情操

    阅读教学在初中语文教学过程中，具有重要意义。随着素质教育的不断深入，初中语文课堂教学的主要目标，就是提升学生创新想象能力。初中语文教学中的文章具有深刻内涵，也就是“阅读留白”。鉴于此，在语文课堂教学过程中，教师要积极补充相关内容，深化学生的阅读体验，提升学生的语文审美素养，有利于课堂教学效率的提升。比如，在朱自清《背影》的教学过程中，可以适当应用留白艺术，教师对文章的语言风格进行留白，由于《背影》这篇文章的语言比较朴实、平淡，教师科学引导学生了解人物形象，通过语言中的动作描写，加深学生对人物性格特点的了解。教师在安排具体的教学活动时，可以让学生自由找出感兴趣的语言描写，实施细致的分析，让学生认真感悟作业要表达的思想感情，加强对文章任务性格特征的理解。这样可以让学生在潜移默化的过程中，提升学生的写作素养，深化学生的情感体验。

    三、提问留白，点燃热情，探究新知

    提问是重要的教学手段，也是重要的教学艺术。“疑问”是学生发展进步的重要前提，可以促进学生创新性思维的发展，是心理方面的艺术留白。传统语文教学活动中，教师提出的问题学生可以在教材中寻找答案，

    学生不用经过思考就可以得出答案，难以取得良好的教学效果，不利于学生创新实践能力的培养。

    随着素质教育的不断深入，教育越来越注重学生的主体作用，强调发挥学生的主观能动性，这就要求抛弃传统教学模式中“重理论、轻实践”的教学理念，加强学生创新实践能力的培养。所以，在初中语文课堂的提问环节中，教师要创建适合学生发展的问题情境，恰当使用留白艺术，为学生留有充足的思考空间，激发学生的创新性思维，促进其综合素养的有效发展。

    比如，在《陈涉世家》的教学过程中，教师可以根据文章的主旨，适当进行留白，提出合理问题：“同学们知道陈胜吴广起义的主要原因么？”“起义的成功与人物性格有关系么？”同学通过阅读文章，可以直接获得问题答案，有效提升学生的注意力，激发学生的创新型思维发展，教师通过问题环节，向学生展示具有发散性的问题，积极引发学生思考。通过这种方法，为学生留下自由想象的空间，让学生自由发挥，有利于培养学生的自主探究能力。这种提问、质疑手段的留白形式，可以激发学生的学习热情，有利于学生对语文知识的探索。这种留白艺术的科学应用，可以充分发挥学生想象力，让学生体会语文知识的美妙，为学生后续语文学习奠定坚实的物质基础。

    四、写作留白，深化体验，促进创新

    写作在初中语文教学过程中，占据重要地位，是教学过程中不可替代的部分。在写作教学过程中，适当留白，对于学生创新型思维的发展，具有重要意义。比如，在记叙文体的教学过程中，教师要让学生了解记叙文的要素，对发生的事情能进行完整记叙。通过赏、评环节，学生真正掌握记叙文的相关知识，有针对性地培养学生的写作能力。在写作环节中，为学生留白，可以激发学生语文写作的兴趣。

    例如，教师可以问学生：“同学们，你们记忆中有什么印象比较深刻的事情么？它对你有什么影响吗？”通过设置问题的手段，激发学生的写作兴趣，有利于学生写作探究能力的培养，为学生的写作奠定坚实的基础。教师要合理应用情境导入环节，出示日记“那一次，我很后悔”：某年某月某天，我和某某去小河边玩耍，但是发生了不开心的事情。”教师引导学生从日记中，获得详细的信息，帮助学生找出记叙文的六要素，引入教学新课。这样过渡比较自然，激发学生对写作的兴趣，深化学生对写作知识的掌握，有利于学生写作素养的提升。在初中语文写作教学过程中，根据实践过程中的课堂实例，要创建良好的教学情境，激发学生的学习兴趣、让学生敢于表达自身的思想，将写作与生活实践联系起来，打破课堂教学与写作的局限性。鉴于此，根据文本素材的科学引导，要激发学生的求知欲，统筹考虑课堂教学与写作目标，实现学生最大化的发展。

    综上所述，留白艺术是十分有效的教学手段。在初中语文教学过程中，教师要科学应用课前导入环节实施艺术留白，吸引学生的学习兴趣，激发学生对语文知识的求知欲，通過适当的留白，激发学生的学习热情，强化学生对新知的欲望。将留白艺术有效应用在初中语文教学过程中，可以为学生留有足够时间，给其留下丰富的想象空间。在语文课堂教学过程中，通过留白艺术可以激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，对于培养学生创新型能力具有重要的现实意义。

    本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题《新课程背景下优化初中语文作业设计的实践研究》（课题号：QY2019-2188）研究成果

    作者单位：甘肃省庆城县庆城中学（745100）