高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法探讨
程永清
【内容摘要】随着我国教育事业的不断发展，我国更加重视对学生的传统文化教育，诗歌作为我国传统文化中重要的组成部分，成为了我国高中语文教育中最重要的教育课程之一，本文将针对高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法进行探讨，提高学生的诗歌鉴赏水平，提高高中语文课教学质量。
【关键词】诗歌鉴赏困境? 如何鉴赏诗歌? 解决方法讨论
提高高中学生的诗歌鉴赏水平能够帮助学生更好地理解诗歌中所包含的丰富思想内涵，帮助学生更好地了解中国优秀传统文化，但是在实际教学过程中高中语文诗歌鉴赏面临着一些困境，本文将对困境作出分析，同时给出面对困境的解决方法。
一、诗歌鉴赏困境
高中语文课中对于诗歌的学习是高中生非常重要的学习内容之一，在进行诗歌鉴赏教学中，会面临一些困境，这些困境产生的原因有多个方面，有历史因素，有教学因素，还有学生自身因素，下面将针对困境产生的因素作出说明解释。
首先简述历史原因，我国经历了五千年的历史文明，在文明之中许多诗句的读音念法已经与我国现代汉语发音大相径庭，例如白居易是唐代人，他在写诗的时候喜欢用“入声”这种发音方法作诗，但是随着时间的推移，“入声”这种发音模式的使用早已不被大众使用，所以在阅读诗歌的过程中学生往往感觉诗歌写作并不押韵，学生无法通过朗诵与诗歌产生共鸣，导致学生在进行诗歌鉴赏时无法准确体会诗歌中所蕴含的丰富情感，导致诗歌鉴赏出现困境，例如“绿树村边合，青山郭外斜”中的“斜”在诗句中应当读作二声的“xia”，但是这种读音模式在诗歌鉴赏中已经十分少见，并且在教学中教师也不经常使用这一读音，导致学生对于原汁原味的诗歌缺乏认知，使学生对诗歌鉴赏提不起兴趣，从而降低了学习效率。
其次在教学方面，教师对学生进行诗歌鉴赏教学的过程中依旧采用比较死板的填鸭式教学手段，学生对诗歌进行朗读背诵，之后学生会由教师带领对诗歌进行中心思想的总结，这种填鸭式教学模式首先不符合新课改以学生为教学主题的教学要求，其次由于这种教学模式死板，会导致学生在诗歌鉴赏过程中对诗歌鉴赏课程提不起兴趣，甚至厌烦诗歌鉴赏，造成诗歌鉴赏困境。
最后是学生自身因素，高中生处于活泼好动的年龄阶段，古文诗词对于学生而言略显沉闷，并且由于学生还处于较为青涩的年纪，古文诗词却大多包含深刻的人生哲理，这就使得学生无法理解诗歌的整体意境，无法与作者的思想境界相匹配，导致学生在诗歌鉴赏学习过程中产生诸多难点，降低了学生诗歌鉴赏的学习兴趣①。针对这三方面因素，下文将对诗歌的鉴赏方法，与教学中解决诗歌鉴赏困境的教学方法进行简要的讨论。
二、如何鉴赏诗歌
在教学中解决诗歌鉴赏困境的教学方法讨论前，首先要对诗歌的鉴赏方法作出一定的说明，诗歌鉴赏第一步应当对诗歌题目进行思考，通过题目的观看思考可以使学生厘清诗歌中作者表达的大概内容，对作者写诗歌的动机进行初步了解。其次在诗歌鉴赏学生还应当形成分析诗歌作者性格的习惯，例如一提到李白，大家会想到浪漫主义诗人，其诗句大多磅礴且充满想象力，通过对于作者的了解，能够使学生初步掌握诗歌中蕴含的情感。在初步了解完成之后再由教师带领进行诗歌的阅读，在阅读过后，教师应当进行诗歌意象的讲解说明，使各种蕴含着大量的意向描写，通过虚实结合的手段，展现诗歌的整体意境，例如“夜来风雨声，花落知多少”这句诗词中，风雨声是一种写实的描写，花落知多少则是一种诗人的想象，通过虚实结合的手法，展现出了诗歌的意境，在教学中教师应当抓住虚实结合的部分，对学生进行诗歌思想感情的鉴赏，教师还应当注重诗歌中的炼字部分的讲述，例如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”与“惊”二字，突出了作者在遭遇国家动乱，一家分离时的悲痛与无奈，本应是鸟语花香，现如今则如惊弓之鸟，杜鹃泣血，体现了诗人悲凉惨痛的心情②。诗歌鉴赏方法叙述完毕之后，下面将对诗歌鉴赏中学生、教师面临的困境给出相应的解决方法。
三、解决方法讨论
面对诗歌鉴赏学习与教学的困境，在诗歌鉴赏教学中，教师应该分为三个步骤进行有序的教学指导，保障学生教学的主体地位，提高学生学习诗歌鉴赏能力。教师应当将诗歌鉴赏教学分为三个步骤，首先为课前前置学习，其次为课堂学习，最后为课后学习，通过有序的课程指导提高学生诗歌鉴赏水平，解决诗歌鉴赏中面临的困境。
1.诗歌鉴赏前置学习
前置学习是指通过学生课前学习，掌握诗歌的大体含义，将前置学习中不懂的问题带入课堂，让学生带着问题听课，提高学生的学习效率。前置学习其本质与课前预习无异，在前置学习时教师应当让学生进行诗歌题目的理解，例如在进行《短歌行》的前置学习过程中，教师应当为学生进行前置学习的学习工作安排，首先应当让学生了解曹操这个历史人物，了解曹操的性格，通过曹操性格的分析之后，對《短歌行》中体现曹操性格的诗句予以标注，例如“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多”这句诗词，就能体会到曹操对人生的态度，及远大理想得不到实现的不甘。再例如“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”这句诗词体会到曹操作为一方枭雄霸主，内心的凄凉慷慨，是一种英雄迟暮的感觉。通过前置学习可以让学生对诗句有初步的理解，优秀的诗歌一定有触动人心灵深处的诗句，学生通过阅读诗歌，能够体会到诗歌中或慷慨，或凄凉的心情，所以教师在对学生进行前置教学任务布置的过程中，应当让学生将诗歌中感触最深的句子予以标明，并写出阅读时的感受，通过以点带面的形式带动学生理解诗歌，学会诗歌的鉴赏，做好前置学习工作能够让学生养成良好的诗歌鉴赏习惯，帮助学生提高诗歌鉴赏能力③。
在进行前置学习的过程中，学生还应当针对诗歌中出现的问题进行记录，例如在《短歌行》中出现的“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”四句中，有一部分学生就提出了疑问，曹操作为一方枭雄霸主，《短歌行》中又是一首大气磅礴充满慷慨之情的诗歌，为什么会平白出现四句类似于《诗经》的诗句，这不符合曹操性格，且放入整个文章中感觉略显拖沓，带着这个问题学生在课堂学习过程中向教师进行提问，有效地带动了教学气氛，提高了学生诗歌鉴赏课程学习的动力，在前置学习讲述完毕之后，下面对诗歌鉴赏的课堂学习进行探讨。
2.诗歌鉴赏课堂学习
教师在对学生进行诗歌鉴赏教学的过程中，应当先对学生前置学习中遇到的问题进行总结整理，之后教师应当带领大家进行诗歌题目的阅读，让学生通过题目猜测作者在诗歌中所表达的内容，提高与学生的互动性。之后由教师带领学生进行诗歌的朗诵工作，通过朗诵使学生加深对诗歌的印象，诗歌阅读完毕之后，教师会对作者、写作背景等一系列相关的诗歌创作原因向学生解释说明。在进行诗歌鉴赏教学的过程中，一些教师采用了情景教学法对学生进行情境教学，通过情境问题的设置，将学生带入诗歌创作环境之中，让学生自己体验感悟诗歌中作者所表达的情感，例如教师在进行《春江花月夜》的讲述过程中，就会为学生设立几道情景问题，首先教师会让学生进行想象，将自己想象成一个诗人，独自漫步在皓月当空寂静无人的江边会有怎样的人生感悟，其次教师还让学生幻想一下，如果自己是张若虚，面对自己这首流传千古的“江畔何人初见月，江月何年初照人”这句诗词应当如何评论，会不会产生“人生代代无穷已，江月年年望相似”的感叹，让学生体会到诗歌中包含的作者情感，感受到生命的短暂与时间的永恒，使学生在教师创设的情境问题之中产生深思，提高学生与作品之间的共鸣情感。
在进行诗歌鉴赏的过程中教师除了设置情景问题引导学生感悟诗歌思想感情之外，还会通过课堂讨论的方式提高学生的教学参与程度，通过学生小组内的自主学习，提高全班诗歌鉴赏水平，教师会要求学生将前置学习中出现的问题、感悟与小组同学一起分享，增强学生间的学习交流，保障了学生在教学中的主体地位④。学生在小组讨论时将自己前置学习不明白的问题进行讨论，如果小组讨论中对此问题依然没有给出合理的解答，那么小组代表将会把问题进行总结之后汇报给教师，教师之后会根据小组内提出的问题进行解释分析，提高了学生独立学习合作探究的能力，保障了诗歌鉴赏课程的教学质量。课堂学习完成之后，教师还要针对课后的诗歌鉴赏内容，为学生布置相应的课后学习任务，下面将探讨诗歌鉴赏的课后学习。
3.诗歌鉴赏课后学习
通过诗歌鉴赏的前置学习与课堂学习，学生对诗歌有了更深层的理解，并且对诗歌鉴赏的过程有了一定的认知，教师在诗歌鉴赏课后学习任务的布置中，应当紧抓诗歌的背诵默写工作，学生在理解诗歌的基础上，会提高学生诗歌背诵默写的效率。背诵默写只是一种辅助学生记忆的教学手段，让学生背诵诗歌、默写诗歌具有两种作用，第一是为了帮助学生更好地提高语文考试成绩，让学生通过扎实的背诵默写，应对各种考题⑤。第二则是为了增强学生的文化底蕴，增强学生对生活事物的感悟能力，提高学生的人文关怀精神，培养学生的核心素养，为之后学生的人格发展奠定良好的文化基础。并且通过诗歌记忆和背诵，还能有助于学生提高诗歌鉴赏能力，学生通过不断地积淀能够在诗歌鉴赏学习中取得质的飞跃，提高学生的诗歌鉴赏水平。
结束语
通过高中语文诗歌鉴赏中困境分析及其解决方法的过程进行探究可以得知，提高学生的诗歌鉴赏水平应当分为，課前、课中、课后三个方面进行，切实提高高中语文诗歌鉴赏的教学水平。
【注释】
① 余学新. 高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法探讨[J]. 考试周刊，2018（92）：60.
② 杨铁刚. 浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：135.
③ 李艳梅. 高中语文诗歌鉴赏有效性探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：978.
④ 杨江海. 高中语文诗歌鉴赏有效性探究[J]. 语文课内外，2020（2）：364.
⑤ 潘兴奕. 高中语文诗歌鉴赏能力培养策略[J]. 理论观察，2020（3）：174-176.
（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）
