关于激励性教学手段在中学数学中的应用

    蒋祖伟

    摘要：新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，要面向全体学生，面向学生的全部。教师在课堂上要改变以往的注入式教学，致力于追求启发式教学，教会学生积极主动地参与学习。课堂教学不仅有紧张有序的学习过程，还要有轻松愉悦的课堂氛围，激励性教学手段能够有效帮助教师鼓励每个学生积极主动参与课堂，营造民主、活跃的课堂气氛。

    关键词：必要性;激励性;教学原则

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0004

    一、激励性教学手段的必要性

    学生进入初中阶段，生理和心理都会发生较大的变化，由情感单一的童年时期转入青春期，这个阶段的学生在认知方面有了一定的发展，但又不全面，认识事物有了自己的想法，但又不够清晰、透彻，在认知上极其容易产生表象性、片面性，这个阶段也最容易对教师、对家长产生逆反心理，也最容易走向极端。因此，一味地、单纯地批评在教学中不能起到促进作用，教师更应该以激励为主，循循善诱、以理服人，让学生“亲其师”，才能“信其道”，在教学中才能营造轻松愉悦的课堂氛围，从而有效提高课堂教学效率。

    教学实践中笔者有这样的发现，一些学生能力虽然较强，但长时间得不到教师的关注而渐渐失去信心，甚至通过过激的行为引起教师的关注，一旦通过这样的方法取得成功，就会不间断地产生这种行为。而教师通常面对的是全体学生，不能面面俱到的走近每个学生，处理问题往往只针对事情本身，而不区分学生个体，这样就容易引起学生的逆反心理。相反，一些能力虽然有所不足，但时常得到教师的表扬，同样也是只针对事件本身，而这样的学生就能够自觉找到教师认可的地方而激发学习动机，因此激励性评价对每个学生而言极为重要。

    二、数学教学中的激励性原则

    1. 激励要因人而异

    激励就是为了提高学生的积极性，不同学生有不同的个性心理，所以依据不同学生的心理需求对症下药式的激励能起到事半功倍的作用。从性格来说，活泼开朗的孩子，有强烈的意愿主动争取表扬，教师应该多给予更有目标性的激励性语言;对于内向腼腆的孩子，首先给予机会表现自我，激励性话语一定能不吝啬，激发学生潜在的表现欲望。依能力而言，较强的学生应该激励追求更高的目标，相反则给予更多自信，认识到自己潜在的能力。

    2. 激励要做到奖惩有度

    奖励就要有奖励的力度，能够激励学生向着这个目标努力，惩罚要有理有据，使学生折服，感受到事情的严重，但切忌不能过激，触碰底线，引起学生的焦虑心理。

    3. 激励要坚持公平合理

    对待每一个学生都能用相同的原则，不可依成绩、个人喜好区别对待，能让学生在教师的激励中找到班级归属感，信服教师。

    4. 要注重时效性

    及时、有效的激励对于激发学生内在学习动机有“及时雨”的作用。比如，学生取得了进步，及时激励学生，对于取得激励的学生而言，尝到了喜悦的滋味，进而更加努力，对于没有取得的学生更是一种信心的勉励。

    三、激励在数学教学中的应用方法

    1. 兴趣是最好的老师

    数学最大的特点是逻辑性较强，但知识点琐碎，学起来较为枯燥，很可能一步走错而全盘皆输，学生因此受挫而放弃。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是对于一件事了解了它不如喜欢去做，喜欢去做不如快乐地、高兴地去做。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是所谓的兴趣。数学学习也有其乐趣所在，比如数字游戏，简单的游戏中能够培养孩子对数字的敏感度，能够增加学习数学的兴趣;数学常识，通过了解大自然中的数学，了解其奥妙所在;课堂上技巧的设置问题，一类题目的多种解题思路、解答方法，一个问题的多样性问法，通过这些能引起学生的无意注意，让学生乐在其中，激发学生主动探究的意愿。

    2. 在数学教育中采用榜样激励

    榜样的力量不可低估，树立榜样不必选取能力最强的，可以选择通过努力能够达到的，选择一个先進的典型，在同一个班级内更能引起学生之间情感的共鸣，使大家你追我赶，有了努力的方向，有了前进的动力。这就需要教师练就一双慧眼，能够找到说服力较强，但又离大家奋斗目标不是那么遥远的目标，积极鼓励学生，形成教育合力。

    3. 给学生制定一个合理、有层次的目标

    目标是方向也是动力，合理的目标能激发学生潜在的能量，让学生由被动完成作业变成积极主动地学习知识，达到目标获得成就感，这样更利于向下一个目标迈进。如果目标过高，在努力过后，长时间的达不到就会有失望感，会打击自信，有适得其反的效果。

    4. 激励学生全面发展

    数学是一门逻辑思维较强、抽象的学科，生活中较少运用到，但要求培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力等。这些能力不是一蹴而就的，是在不同的学习阶段、不同的环境中慢慢培养的，在平时教学中要有意识创设不同的数学环境。比如，数学实践活动可以通过调查研究水的使用以及计算水费的收取，通过实际存在的生活中的问题，培养学生的思维能力，鼓励学生平时注意观察。比如三视图的教学，用到的就是学生的空间想象能力，我们可以在课堂上通过实物直观地让学生看到不同角度的视图，再布置作业，观察教学楼的三视图以及一些有特点的建筑的三视图，鼓励学生做生活的有心人，多观察身边一切存在的与数学相关的实物。还可以通过数学竞赛、智力竞赛等活动，锻炼学生的解题能力，活跃学生的思维。此外，借助多媒体也是引起学生学习兴趣一个很好的途径，不仅可以使其学会课本上的知识，更能在生活中、在应用中培养学生的全面思维能力。

    四、结束语

    初中数学是学生树立数学兴趣至关重要的一个阶段，为学生高中的学习奠定了基础，我们应该在这个阶段应用激励性手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其学习兴趣，使其体会学习的快乐，提高学习效率。

    （作者单位：安徽省马鞍山市含山县第一中学? ? 238100）