优化美术教育培养幼儿创新能力

    张启翔

    摘要：作为祖国的花朵，在幼儿时期，培养孩子们的创新能力是极其重要的;幼儿美术教育作为幼儿园教育中重要的组成部分之一，培养幼儿的创新能力、想象力是其根本目的和任务;然而，受到传统幼儿美术教育教学模式和思想的束缚，幼儿的创新能力并没有得到很好的发展。因此，在美术教育活动中，幼儿教师如何培养和发展幼儿创新能力是当务之急。

    关键词：幼儿 培养 发展 创新能力 美术教育

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    有这样一个故事：在中美合作的夏令营中，带队教师要求小朋友画苹果，美国小朋友人手拿到一个苹果，并进行观察后自行去画;而中国的小朋友却在老师画了一个苹果后才动手画，甚至连颜色和大小都与老师相差无几。最后，中国小朋友手上的都是一个个堪称完美的苹果，而美国小朋友却画出了一个个极具个性的苹果。虽然只是一次简单的“画苹果”，但在一定程度上反映出中国小朋友的创新能力、想象能力远不如美国小朋友，作为教师的我们应该进行反思，尤其在美术教育活动中，如何培养和发展幼儿的创新能力值得我们去探究。

    一、幼儿美术教育中培养创新能力所存在的问题

    美术活动是富有创造性的艺术活动之一，然而，受到传统教育模式和思想的禁锢，越来越像是一个科学活动，每个环节按部就班，按照“一张图片或是一个实物、一次示范、一遍临摹、一番评价”四个步骤进行，幼儿跟着教师依葫芦画瓢。教师在美术活动中只注重绘画技能的培养，而忽视了幼儿创新精神的培养，唯一的目的就是让幼儿机械地完成一副“完美”的作品，这样的美术教育缺乏趣味性和创新性，无疑是失败的。

    （一）幼儿美术教育观念落后

    当前，教师已在一定程度上认识到传统美术教育模式的弊端，但是依旧没有从中摆脱出来，教育观念没有及时更新，认为熟悉地掌握好绘画技能就是美术能力发展得好的表现。还有大部分得家长亦是如此，给孩子买各种各样的简笔画书，然后让孩子照着书上的简笔画临摹，来提高幼儿画画水平。虽然画画技能是提高了，可孩子的想象力和创新力已被磨灭，甚至思想被禁锢。

    （二）幼儿美术教育目标模糊

    《幼儿园教育指导纲要》指出：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。然而，大多数教师在美术活动中忽视《纲要》中所规定的目标，一再地强调美术技能、追求真实性，注重美感，殊不知，幼儿已经在教师的条条框框下失去了对创作的兴趣，更不要指望创新能力得到发展。

    （三）幼儿美术教育内容重复

    幼儿美术教育内容包括：绘画、剪纸、折纸、雕塑、欣赏等等，然而在现实教学中，尤其是在农村幼儿园，条件的限制，一直都是以绘画形式为主，这是老师的失职，在无形中给幼儿灌输了这样的想法;另一方面，也是因为条件的限制不能丰富地开展除绘画外的美术活动。

    （四）幼儿美术教育方法枯燥

    幼儿美术教育方法是多种多样的，然而，在日常教学中，大多数教师采用最多的是范例法，教师讲述得多、示范得多，教师成为了活动中的主体，而幼儿只是一味地消极模仿，被扼杀了潜在的创新意识，这就将导致幼儿的作品都如出一辙。灌输式的教育方法会抹灭幼儿天性，只有灵活多变的教育方法才有利于创新能力的培养和发展。

    （五）幼儿美术教育评价单一

    在评价幼儿美术作品時，总是采用“像”和“不像”，“好”和“不好”来作为评价标准，在不经意间，把富有创造性的美术教育又变成了机械的技能训练，阻碍了创新能力的发展。同时，教师总是以“裁判者”的身份来评判所有幼儿，将自己的评价标准作为尺子来丈量所有幼儿作品，这不利于幼儿个性化的发展。

    二、幼儿美术教育中培养幼儿创新能力的教育策略

    作为教师，不能阻碍每个幼儿的发展，尤其是创新能力的发展，在21世纪的未来，创新能力将是他们唯一的“通行证”。 同时，为了更好地达到美术教学目的，提高美术教学水平，培养幼儿创新能力，我认为应采取以下策略：

    （一）贴近生活接触自然

    《纲要》指出：要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。试想：让幼儿整日坐在教室中，他的创新能力会好吗？“没有形象的呈现，就没有创造活动”，“大自然、大社会是我们的活教材。”生活是创造的一切来源，只有去亲近生活，感受到生活中、大自然中的美，才能激发出幼儿创造美的欲望。

    （二）营造宽松自由氛围

    在美术教育活动中，幼儿能无拘无束去创作，教师需为幼儿创设一个宽松、自由的环境，不约束他们的大脑，不剥夺他们的话语权，不干涉他们的行为，让他们依照自己的想法去思考、去想象、去尽情地创作。作为引导者，带领他们去观察、去发现，打开他们的眼界，拓宽他们的思维，丰富他们的想象力，鼓励他们大胆地用自己的画笔描绘出自己内心的语言，做到以幼儿为主体，发掘幼儿创造的内在潜能，激发继续创作的热情。

    （三）寓美术教育于游戏

    游戏是幼儿的基本活动，在美术教育活动中，将游戏融入美术教育和作品创作中去，不仅能使幼儿对本次活动产生强烈的兴趣，并能促使幼儿有效地学习。有趣的游戏能让幼儿始终保持激昂的情绪，敏捷灵活的思维，这有助于唤起幼儿的创作灵感，继而发展了幼儿的创新能力。

    总之，在美术教育活动中，培养幼儿创新能力的道路还是漫长曲折的，但是只要我们勇于打破传统美术教育模式的禁锢，敢于创新，善于创新，不断自我完善，同时，愿意给予幼儿一个可以自由想象的空间，作为引导者带领幼儿去发现、去探索、去创造，幼儿创新能力得以发展。“你给他一个世界，他可以立即创造出无数世界还给你”，没错，不要忽略幼儿创新能力的培养，也许他将是下一个毕加索。

    参考资料

    1.于小璐.《浅析幼儿创造力的产生和培养》.2003

    2.朱家熊.《学前儿童美术教育》.华东师范大学出版社.2005