小学数学课堂情境创设的策略微探

    陈美学

    摘要：随着新课程改革的推进，小学数学课堂情境创设变得越来越重要。尤其是小学阶段，小学生的抽象思维还未成熟，注意力还不够集中，因此，教师应该根据教学内容和学生的特点，创设适宜的课堂情境，从而调动学生学习的积极性，促进师生间的交流，提高学生的学习效率。

    关键词：小学数学 情境创设 创设策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    情境创设的教学模式不同于传统的静态教学模式，它是一种新型的，动态的教学。教师通过创设适宜的课堂情境，可以营造出轻松有趣的教学环境，不但可以有效地激发学生学习数学的兴趣，还可以促进教师和学生之间的交流，培养学生的数学素养。在小学数学课堂中，教师应在了解学生和钻研教材的前提下，发挥自己的教学智慧，找准时机创设适宜的情境，让学生在具体的课堂情境中，轻松愉快地学习。

    一、小学数学课堂情境创设的原则

    1.目的性原则。课堂情境创设应和教学内容密切关联，它是为教学目标服务的，要有明确的目的。否则，不管再好的情境，如若偏离了教学的内容，那它就只是一个“花架子”，华而不实。所以，教师在教学设计时，切勿只注重热闹，而忽视了情境创设的目的性，从而本末倒置。

    2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生兴趣时，学习就会变成一件非常轻松的事情。学生只要对知识产生了兴趣，才会把学习变成内驱力，认真地观察，思考，内化学习的知识，让原本枯燥乏味的知识富有生机。有趣的教学情境，还能激发学生学习的积极性，解决学生上课容易走神的问题。

    3.现实性原则。数学应该来源于生活，又应该服务于生活，所以，教师在创设课堂情境时，应贴近生活，通过解决生活中的实际问题，让学生了解数学的价值。但在实际的教学中，许多教师创设的情境没有从实际出发，只是为了情境创设而创设，编造的人物，问题都不是学生熟悉的生活情境，这样的情境创设没有多大意义。

    二、小学数学课堂情境创设的策略

    1.创设故事情境教学

    根据小学生喜欢听故事的特点，可以创设故事情境，将知识融入故事中，这样可以激发学生学习数学的兴趣。故事情境的创设可以通过口述，图片，动画能方式呈现，根据实际教学的需要，创设适宜的情境，让课堂充满生机。如在教学“小数点的移动引起小数大小变化的规律”时，可以播放孙悟空打牛魔王的动画，让学生在观看金箍棒长短变化的过程中，探究小数点位置移动与小数大小变化的规律。

    2.创设游戏情境教学

    在传统的教学中，教师为了学生的成绩，习惯用题海战术来巩固学习的知识，而忽略学生年龄的特点。小学阶段的学生性格，心智都尚未成熟，喜欢玩各种游戏，基于此，教师可以根据教学内容，开发实用性的游戏，寓教于乐。如在教学“有余数的除法”时，很多学生不容易掌握除数和余数之间的关系，这时教师可以创设一个“抱一抱”的游戏。根据不同的人数，进行3人抱一团，5人抱一团的游戏，在游戏的过程中让学生体验如果3人抱一团，剩下的人数只可能是1人或2人，不可能是3人，如5人抱一团，则剩下人数不可能超过5人，从而理解除数比余数大的关系。

    3.創设问题情境教学

    在小学数学教学中，教师可以利用小学生的好奇心，创设问题情境，给学生设置悬念或者挑战，从而激发学生的求知欲。教师在问题情境创设的过程中应善于挖掘新旧知识之间的联系，在旧知识的引领下设置问题，让问题有生长点，从而培养学生运用知识解决问题的能力。教师可以利用自己的智慧，提出一些新鲜有趣的问题来制造悬念，让学生产生好奇心后，乘胜追击，组织学生自主学习，让学生成为学习的主体。如在教学“三角形内角和”时，教师抛出一个问题钝角三角形，直角三角形，锐角三角形，谁的内角和比较大呢？然后让学生小组合作，自主探索，尝试用不同方法来解决问题，把课堂真正交还给学生。

    4.创设生活情境教学

    生活中处处有数学，教师可以从生活出发，将课堂情境生活化，可以有效激发学生的求知欲。创设生活情境教学，可以拉近数学和生活之间的距离，培养学生发现问题，解决问题的能力。在熟悉的教学情境中学习数学，可以让学生的知识掌握的更扎实，理解的更深刻。如在教学“折现统计图”时，可以与疫情结合，既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的爱国情怀。

    5.创设实物情境教学

    小学阶段的学生思考问题还是以直观思维为主，对于抽象的概念，小学生理解起来存在一定的困难。基于此，教师可以创设实物情境教学，将抽象的，难懂的知识具体化，形象化。如在教学长方体和正方体时，有“顶点，棱，面”等很多概念，教师可以拿实物，让学生通过看一看，摸一摸等活动，来理解知识。

    总之，在新课程改革下，教师应该根据教学内容和学生的特点出发，努力为学生创设适宜的课堂情境，激发学生自主学习的意识，提高教学的质量。在情境创设的过程中，教师应注意创设的情境要有目的性，趣味性和现实性，切勿只为创设情境，忽略了情境创设的真正作用，而失去了情境创设的意义。

    参考文献

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