浅谈散文文本的解读方向

    姚鑫

    散文以“散”为体式特征，但并不代表读者可以用“散漫性”“随意性”的心态来解读文本。当前的语文课堂教学中，对散文文本的解读存在着很大的随意性：对文本挖掘过深，或者解读过于肤浅，更有满足于现成的结论等倾向，这些现象都是散文课堂教学中对散文文本解读的方向性迷失。散文作者的写作，一般是先受客观景、事、物的触动，继而引发内在的情思，然后形成文章表达出来。读者解读文章，则是透过文章内容的解读触摸到作者的情思，领会文章所传达的深幽的意蕴。准确把握解读散文文本的方向，直接影响到读者解读散文的丰富性和深刻性。语文课堂教学中，要确保散文教学实施的有效性，笔者以为散文解读要处理好以下几个环节。

    一、厘清脉络，品析结构美

    课堂教学指导学生学习散文，首先要引导学生明了散文的新颖、精巧、别具匠心的艺术构思，这是散文的文体特征所决定的。散文贵在“散”，题材广泛，表现方式灵活多样，这才使得散文的结构具有了无穷的奥妙。在结构安排上，为做到形散而神不散，大凡散文作家往往都颇具匠心。因此学生只有把握了散文的行文线索，才能高效地理解文章。

    比如，《藤野先生》这篇散文包含的生活片段十分丰富：时间跨度之久，前后二十余年;大小事件有十余件之多，涉及的地点多处。如此复杂的材料组合，作者是如何把它们串联起来的，需要读者厘清脉络，否则无法理解课文内容。《藤野先生》一文，作者鲁迅先生巧妙地把这些复杂的生活片段结合在一起。作者采用了双线并行的行文手法：一条明线，叙述了作者本人与藤野先生的交往，意在赞扬藤野先生的高贵品质;一条暗线贯穿文章的始终，作者按时间的顺序，以自己情感的变化为线索，表现了作者强烈的爱国主义情感，从而突出了文章的主题。由此可见，厘清散文的脉络，读者就像牵住了风筝的丝线。

    教学过程中要帮助学生把握散文的结构，尽快融入文章的解读之中。根据作者的行文习惯，散文丰富多彩的结构：如，记叙性散文多以事件的发展来铺展情节。游记类的散文结构方式则更加灵活，有的采用空间的转换，有的采用时间的推移，还有的采用移步换景的结构方法。抒情性散文、寓情于景的散文、托物言志等类型的散文，一般以景物画面的展开层次来行文。如朱自清先生的《春》就是以“画面”结构文章，读者抓住了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”，从中读出作者对春天的喜悦赞美之情。还有些散文的段落拟写小标题，进行提示;也有采用空行或者采用“一、二、三”等数字来标明顺序的，如《邓稼先》一文就采用了五个标题，从不同的侧面展示了一代伟大科学家的风范。

    二、重视朗读，品味语言美

    散文课堂教学中，教师应当引导学生有情感的朗读散文，让学生在诵读散文的过程中感受散文语言的魅力。比如《春》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等散文名篇，这些经过千锤百炼的艺术语言，读起来节奏自然、朗朗上口，富有韵味，犹如琴鍵弹奏出的优美曲调，教师要引导学生抓住重点语句反复诵读体味，使学生感受其中的韵律美。如：《春》一文中的“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球……”把春天里孩子们愉快玩耍的情景表现得淋漓尽致，让人好似在欣赏一曲轻音乐。再如：《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，骈散结合，节奏明快，读起来朗朗上口，在读的过程中感受到了洞庭湖的浩大气势。

    课堂教学中，教师还要引导学生学习品读文章，获得语言美的享受。比如，学习朱自清的《春》一文时，教师可以引导学生抓住朱自清散文语言清新、欢快的特点，进行品读：1.文章在景物描写中大量运用排比、比喻、拟人等表现方法，来表达作者的童心、童趣。作者写野花：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用拟人化手法，流露出作者纯真的童心。又如：“像牛毛，像花针，像细丝”，作者以儿童的视觉经验进行描写，充满童趣。2.作者在语言的表现形式上描写居多，读者只要细心品读，就会感觉到作者喜悦赞美之情。文章中大量采用叠词、叠句的渲染：“嫩嫩的、绿绿的、草软绵绵的”等等短句，读起来节奏感极强，让读者似乎看到了春天的样子。3.作者善于化用古典，本文中运用极多，化用古典就像诗情画意一般弥漫在文章的字里行间。直接引用古典：“吹面不寒杨柳风”，化旧出新的：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，即化用了古诗“红杏枝头春意闹”，使人感觉到了春天喧闹沸腾的景象。读者在读中品味语言，感受散文的语言之美。

    三、展开联想，领会意境美

    “意”是作者思想的感悟，“境”是作者绘制的美好艺术图景，意和境水乳交融，形成散文的意境之美。一篇好的散文，情趣盎然，诗情画意，给人以无限美好的联想。

    1.写实之美。散文是一种自由多样，世相百态的文体。叙写的多为真人真事，真景真物。比如朱自清的散文《背影》，作者选取了家庭在遭受灾祸后，父亲送作者上学的感人场景。文章细致入微地刻画了父亲过铁道为作者买橘子的动人画面，无不令读者为之动容。

    2.绘画之美。朱自清先生的散文名篇《春》，作者在抒写春天的景物时，就抓住了春天的主要特征，为读者绘制了几幅美好的春天图景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春天在作者笔下就像图画一样美妙，让人产生联想：春草勃发，生机无限;春花竞放，蓬勃向上;春风温暖拂面，轻抚万物，春雨轻柔如丝，滋润大地;孩子和大人在这大好的春光中欢快愉悦，精神抖擞地迎接春天降临。作者歌咏这大好春光，也情不自禁地赞美着大自然的博大情怀，把读者也带到这灿烂的春光之中，和自己共同咏唱春天的伟大赞美之歌。

    3.磅薄之美。散文在行文上大多自由自在，随性舒展，一般不受过多的限制，而且笔法也比较自由灵活。如《醉翁亭记》中，作者写道：“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，奕者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。”宴酣之乐，酒喝得是多么的畅快！不管是坐着的，还是站起来的，在太守面前毫无拘束，高声嬉笑，恣意放纵，太守与百姓之间的关系是多么的融洽！众宾的欢乐之态，透出了太守内心的欣喜之情。

    四、注重体验，感悟情感美

    古人云：“感人心者，莫先乎情。”感悟散文的情感，可从这几个方面入手：1.品味语句的情感。作者总是把深挚的情感蕴含在词句之中，读者只有透过词句层面的解读，才能走进作者的情感深处，并与作者情感产生强烈的共鸣。看《春》一文中的“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句，“盼望”一词反复运用，作者对春天急切期盼、渴慕的情感流露无遗。“来了”“近了”清晰地传达出作者对春天即将来临的惊喜之情。2.品味修辞手法表达的情感。散文善用多种修辞手法来绘景状物，抒发情感。品味修辞的表达作用，能帮助我们领悟文章的情感。再看《春》中的“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着……”一句，抓住春天的总体特征，采用排比、比喻等手法，用“娃娃”“小姑娘”“青年”来比喻春天的新、美、力等特征，表达了作者对春天的赞美之情。

    总之，学习对散文结构美、语言美、意境美、情感美的品味，让我们走进作家创造的艺术境界之中，提升我们发现美、感受美、创造美的能力。

    作者单位：江苏省宜兴市实验中学（214200）