班主任如何面对心理有的问题学生

    冯燕

    提要：班主任工作中会遇到各种各样的学生，对待不同的学生会有不同的教育方法。当今社会人们对生活质量要求提高了，对孩子的要求也提高了。家长们的生活压力大了，有的时候会不经意的把自己的压力转嫁到或者叫做投射到孩子身上，自己没有得到的，自己没能实现的，都寄托在孩子身上。因此，导致了孩子心理问题频现。心理问题低龄化已经是一个不可忽视的问题了，它应当受到社会，学校，家庭的普遍关注。因此，它也成为了班主任工作中必须要面对的一个问题。

    关键词：班主任 ? 心理问题 ? 家长 ? 家庭

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    正文：管子曰：“十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”。教育工作是个漫长浸润的过程，学生的行为要在潜移默化中改变，而且在形成过程中还有反复，不可能一蹴而就，这就对班主任提出了更高的要求。

    当今社会飞速发展，人们对生活的质量要求也提升了，不仅希望经济生活过得好，也希望精神生活过得好。为了能过上好日子，人们努力挣钱，努力工作。这都是正面的影响，也是好的动力来源，但这只是对外，对社会来说是生产力发展的一个动力。另一方面，这也会带来不好的一面：人心的焦虑。而这焦虑会导致人们在家庭生活中出现心理偏差，甚至会影响自己的家人的生活质量，甚至影响了自己的孩子而不自知。这里笔者只分析孩子的心理形成原因和相应的应对方法。

    作为班主任，我们经常会遇到这两种常见的情况，一种情况就是：城市里人们会担心自己工作会被比自己更努力的人比下去，担心孩子将来不具备与人竞争的能力，不能立于竞争的不败之地。因此对自己的孩子严格要求，甚至是严苛的要求，这就导致孩子们也会产生焦虑的心理，甚至抑郁。这是对孩子要求过高会产生的偏差。而在农村，则会产生另一种情况：家长为了经济生活的宽裕，到城里打工，而且经常是父母双方都去打工，导致孩子在家无人照管，无人可以依靠，于是就导致一些孩子出现心理问题。而且这类孩子的问题还比较严重，因为父母受教育程度不高，经常会忽略这个问题。他们只是觉得孩子是脾气不好，是因为自己不在孩子身边，没有尽到陪伴的义务，孩子或者是在家长面前撒娇，故意提出一些较高的要求。于是往往会在金钱方面去补偿孩子，孩子想要多少钱就给多少钱，想要什么东西就给什么东西。因为他们觉得自己去打工挣钱都是为了给孩子更好的生活，挣钱也是给孩子花的，所以就尽量在这些方面去满足孩子。殊不知，这正是导致孩子心理产生偏差的直接原因。

    笔者作为农村学校的教师、班主任，遇到后一种情况的时候比较多。那么遇到这种情况的时候，作为班主任的老师要如何面对这种问题呢？笔者在这里把自己在工作中遇到的情况和各位同仁交流一下，或能起到抛砖引玉的作用，为了我们的教育工作尽自己的一片心力。

    某校五年级学生，女，12岁，父母离异后，跟随父亲生活，父亲外出打工，自己和妹妹就跟着爷爷奶奶生活，后来奶奶也去世了，就跟着多病的爷爷生活，父亲曾经吸毒，对家庭责任感也不够。在这样的生活环境下，该生性格内向，敏感，一小点问题，和同学的一小点摩擦都会被她夸大，强化，想象成一个巨大的问题。今年，她就曾两次报警称自己想跳楼。而经过警察的问询，她才说出自己的真实想法，说是想爸爸妈妈了。这样的孩子，由于缺乏爸爸妈妈的爱，而变得胆小而且敏感，不敢直接表达自己的真实想法，而采用这种极端的方法来引起别人的注意。而这种方法是不健康的，危险的，但是孩子并不知道。

    因此，面对这样的孩子的时候，我们班主任就要象妈妈一样，多关注他们，关心他们的生活，关注他们是思想动向，多与他们交流，教给他们正确的表达自己愿望和想法的方法，引导他们正确的处理人际关系，引导他们正确看待生活中遇到的各种事情，让他们变得强大起来。同时，还要及时与家长沟通，甚至有很多时候还要教家长如何与孩子交流才有利于孩子的成长发育。不过后者往往很难。因为农村家长受教育程度低，以为老师就是万能的，总是把孩子拜托给老师，自己就什么都不管，并说自己没有读过书，什么都不懂，老师和家长交流的效果往往达不到预期的效果。因此，这样的孩子成长的过程会很漫长，甚至很容易走偏而难以挽回。但是，如果教师尽到这些责任，孩子还会有一线光明。

    另一女學生，六年级，12岁，该生父母均在外打工。该生经常无故旷课，旷课后经老师教育后，表面上显得积极努力，但过不了多久又故技重施，还常常有偷窃之行为。通过观察我们发现，该生之所以故意犯错，其实是想引起家长注意，每次犯错，老师会令请家长，家长出现后她会表现得好一段时间，过后又犯。因此，我们与其家长沟通，希望家长能有一个回家照顾孩子，这样孩子可能才会真正的改变。可是，家长以家中孩子多需要钱为由，不愿意回家陪伴孩子。这样的结果，我们也是无语。作为班主任，只有在工作中尽量教给孩子正面理解家长行为的方法，但是不是每个孩子都能接受。这是我们的无奈。

    还有一种孩子，管理难度也是极大的。这种孩子家长从小惯着，要啥有啥，没有得到就要发脾气，这是典型的“中国式巨婴”。我上一届学生中就有一个。该生为男生，从我刚刚接到他们班，他就是个刺头，动不动就与同学打架，而且下手极重。第一次我让他请家长，家长说孩子在学校发生的事就要由老师管，她管不着！这是孩子的奶奶！孩子父母从孩子很小就在外打工，一年回来一次，甚至几年都不回来。孩子跟着奶奶过日子。奶奶比较娇惯，护犊子。随着孩子越来越大，家长越来越不能满足他们的需求，矛盾越来越明显，到后来，他和父母的关系搞僵了。只有奶奶还将就他。但是他对奶奶也是各种威胁，要是不满足他的要求，他就发脾气，砸东西。奶奶后来也没有办法。

    了解到这种情况，我不在要求他请家长，而是试图和他进行沟通，但是，同他沟通真的很难，经常搞得我血压升高。他说话难听，从不考虑别人的感受，只看自己的心情。每次，我都要提前给自己打好气才会和他沟通。我告诉他，想要其他同学喜欢你，自己也要做出让步，要宽容，不然大家都不喜欢你，你怎么办？他却说他不需要别人喜欢。唉！后来，我在他不在教室的时候给其他同学说暂时孤立一下他，让感受一下没有人理的滋味。他要玩闹，我们都不理他，当他是透明，孩子们都挺配合。等到他自己意识到，自己孤立的苦恼后，他才愿意做出些许改变。然后，我再和他沟通。后来到毕业时，他基本能做到不打扰其他同学和老师上课，基本遵守学校的规则。

    这其中，必须有同学们的配合，这是作为班主任的优势，如果不是班主任很难让全班同学配合。但是如果家长也配合，效果可能会更好。

    还有一个孩子，也是男孩子，他的父母生下他之后就去打工了，他到我班上的时候已经有七年没有见过他的父母了。说起这个事情，他不禁流下了眼泪。这孩子的爷爷奶奶，对孩子还挺好的，教育方面也算跟得上，孩子成绩还可以。可是随着年龄的增大，他越来越不受控制，经常不做作业，上课不专心，甚至还和老师顶嘴。那次，我找他谈心，他说了真话，于是，我和他父母联系，说了孩子的近况，父母很配合。后来，孩子进步很大，心态也变得越来越阳光，和同学们相处也很融洽。

    综上所述，在面对心理有问题的学生的时候，班主任老师及时了解其成因，因地制宜地疏导，是可以产生一定的效果的，可以引导一些学生向好发展的。但是如果能够得到家长，社会的配合，效果才会事半功倍。

    参考书目：《管子 权修》