浅议初中化学课堂教学中如何培养学生阅读能力
摘 要：步入初三，学生开始接触到化学学习，带着新奇与探究走进化学世界，也为今后的化学学习奠定基础。在教学中，注重学生阅读能力的培养，可以有效提高课堂教学效率，是化学学习的必然要求，也是学生必须掌握的技能。在课堂教学中，教师规范自身语言、关注化学用语意识培养、适当增加阅读性题目，在为学生创造阅读机遇的同时加强阅读练习。
关键词：初中;化学教学;阅读能力
一、 前言
化学是一门理论与实践结合的学科，在学习中扎实的阅读能力代表着自主学习能力的提升，学生可能会自主获得知识点、自觉在已知的知识点中获取知识，以此提高学生的学习能力。在初中化学学习过程中，关注到对学生化学阅读能力的培养，将阅读能力培养落实到具体的课程实践中，文章即针对于此展开讨论。
（一）学生化学阅读问题逐渐暴露
在新课标下，反观学生的化学学习，会发现受制于阅读能力的问题逐渐暴露出来。比如笔者在教学中经常会发现，学生在考试中完成实验探究题时，对题目提出的问题理解不了，题目给出的信息也不会利用。在各种考试结果统计分析，凡是需要阅读理解的题目得分率往往也是最低的。这样的结果令人咋舌，不难发现，原来化学理解能力对学生学习的影响如此之大。另外，学生在九年级开始接触到化学学习，有许多新的信息需要掌握，以元素符号、化学式为代表的化学用语需要掌握，以化学实验为代表的实验语言，以及“生活中的化学”中化学与生活事件的逐渐关联，都需要学生以良好且扎实的化学阅读能力去支撑，否则必然会成为学生化学学习的障碍，打断化学学习思维。
（二）化学学习的必然要求
随着新课标的发展，“如何求知”成为新课标下化学学习对学生的提出的要求，而阅读正是获取信息、自主学习的基础所在。九年级化学学科定位为“生活中的化学”，其中有很多素材及灵感来源于生活、作用于生活，如氧化反应、燃烧爆炸、盐和化肥等，都在生活中常见，但若是缺少化学思维的人，自然难以发现。培养学生化学阅读能力，客观上能促使学生增加对化学知识的理解，减少对化学概念的建设等，以此促成发展，鼓励学生更进一步地提高学习意识，由被动接受转为主动吸收。从近年来课改新变也可以发现，应试教育之下对于化学等自然科学学科的考核也逐渐革新，更多注重对学生信息处理能力的考核，也由此对学生提出了更高的要求，增强学生的阅读能力，客观上全面提升学生化学学习的能力。
二、 九年级化学学科培养学生阅读能力的策略
（一）激发学生阅读兴趣
由于长期受到传统教育理念的影响，使得大多数学生对化学文本的阅读欲望并不高，甚至不愿意阅读文本内容。因此针对这一现象，教师需要结合教育内容，以激发学生阅读兴趣为主，让学生主动阅读与观察，在积极参与文本阅读的同时掌握化学知识。课外，教师可向学生推荐一些有趣的化学故事书、适合初中生阅读的化学科普书、图画书等，激发学生阅读兴趣。与此同时，开展形式多样的课外阅读活动，举办化学阅读征文比赛、手抄报比赛等一些可以展示学生阅读效果的比赛。有竞赛和荣誉奖励，可以充分调动学生积极性。课内，教师可借助情境教学法实现激趣目标，但是也要坚持从学生的认知规律与发展特点入手，实现与教学的有效融合。如在讲述空气这一内容时，就可以从问题情境出发，吸引学生的目光：在美丽的大森林里，一只小熊想到城市中游玩，但是在进入城市后却发现城市的空气十分污浊，随之产生了想到城市卖新鲜空气的想法。在创设完教学情境后，就可以向学生提出问题：空气究竟是什么呢？虽然空气是不容易被察觉的，但是却是真实存在于日常生活的，请说出你对空气的认识。是否可以结合已经掌握的知识列举生活中的案例来证明空气的存在呢？只有设计出启发性的问题，才能激发学生的学习欲望，主动阅读教材中的内容。然后教师可以借助多媒体将与空气相关的知识点展示出来，组织学生继续阅读，并通过多媒体理解空气相关知识点。在合作探究与实验的结合下，能够让学生产生出主动探究欲望，在积极参与实验中提高学习效果。
（二）培养学生观察习惯
学生只有具备良好的阅读与观察习惯后，才能主动对文章的内容进行探究，才能在主动观察与学习中提高学习效果，明确学习重点，逐渐提升自身的观察与阅读能力。所以教师需要从培养学生观察习惯入手，让学生受到潜移默化的影响，逐渐认识到阅读的重要性，主动了解化学知识。如在讲述分子和原子这一内容时，可以让学生仔细观察课本中几种分子的模型图，体会分子是由原子构成的这一知识点。最后再观看相应化学反应实验，观察反应的示意图，从微观图的阅读观察中理解掌握化学变化的实质。教学中需要借助实验、图片等内容帮助学生理解化学知识，锻炼学生的实验与观察能力。因实验、图片所展现出的现象是直观的，所以就可以加深学生的印象，逐渐掌握化学知识点。教师要坚持培养学生良好的观察习惯，提高学生捕捉化学知识的敏锐度。
（三）做好阅读指导
因学生并未认识到阅读的重要性，所以难以主动阅读化学知识，也没有掌握科学的阅读方法。但是对于化学教学来讲，是要注重培养学生阅读能力的，教师也要及时指导学生，在做好教育强化的基础上帮助学生掌握化学知识，明确学习方法，夯实化学基础。因此在课堂中就可以从开展小组合作探究入手，以强化训练等为主，培养学生阅读与观察能力。但是也应当要注意的是，教师需要明确学生具体情况，选择适合的主题，发挥出以读导做的优势，加深學生的阅读感悟。如在讲述化学式与化合价这一内容时，就可以先让学生在阅读文本的基础上明确化学式表示的含义。然后要求学生以合作的方式探究问题：化学式如何书写？在提出问题后需要及时组织学生进行探讨。在教学中教师还要坚持循序渐进原则，将学生带入文本阅读中。最后，可以组织学生针对教材中的知识点进行观察，找出单质中元素化合价的特点，并引导学生探索化合物的相关的规律。
（四）做好综合训练
在九年级化学教学中培养学生阅读能力的目的就是要帮助学生掌握化学知识，加深对化学知识的记忆力与理解能力，可以说阅读能力培养是一件需要长期坚持的过程，因此教师需要结合教学内容，引入综合性教育活动，以培养学生阅读能力为主，帮助学生掌握阅读方法。但是也应当要明确的是，教师需要从培养学生长效思维入手，以循序渐进为原则，结合课程标准与学生具体情况，制定出适合的教育计划。在组织学生进行复习总结时可以从引入综合训练活动入手，提升学生对化学阅读的重视度。如在复习“我们周围的空气”这一内容时，就可以从提前设计作业入手，将学生带入复习思考中去，如可以组织学生针对氧气、二氧化碳等知识进行分析，并将学生划分成不同的小组，在开展复习讲解竞赛的基础上来主动对知识进行思考。其次，教师可以借助网络、书籍等收集与氧气、二氧化碳相关的知识，整理出更加全面的知识内容。通过对比以往的复习方法，这种竞赛式的复习方法能够激发学生参与积极性，逐渐提升复习质量，实现强化学生阅读能力目标。在综合训练活动中还可以挖掘出隐藏条件，在做好文本重复阅读的基础上进行知识归纳与总结，掌握学生阅读情况。只有将学生带入到多元、多维度阅读训练中，才能不断提升学生的阅读能力，实现可持续发展目标。
三、 结语
综上所述，在九年级化学教学中要坚持从培养学生阅读能力入手，挖掘教材内容，找出化学教材中的重点阅读知识，从而组织学生进入阅读中去，探索出化学问题的答案。同时教师还要向学生讲述阅读方法，提升学生阅读能力，解决化学学习中的问题。
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作者简介：熊金凤，广东省惠州市，博罗县泰美中学。
