吴韵江苏，袖舞江南
马静
【摘 要】就目前江苏省地方高校舞蹈专业教育现状来看，已经出现了许多问题。因此笔者认为高校舞蹈专业有必要引入地方特色教学，为学生提供更加高效的特色舞蹈。挖掘具备江苏地方特色的古典舞蹈，并将其研究成果转化到舞蹈教学资源当中，进而为江苏省舞蹈专业教育提供特色舞蹈教学内容。
【关键词】地方高校;特色课程;舞蹈专业
中图分类号：G64 ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）06-0126-02
一、江苏省地方高校目前舞蹈专业实施现状
随着时代的不断发展，我国对于艺术人才的需求较大，使得舞蹈行业在这几十年以来发展迅速，但在江苏地方高校中，舞蹈专业教学暴露出了许多问题。
（一）专业课程设置与其他院校重叠，缺乏特色
目前江苏省专业艺术院校和综合类大学都有舞蹈专业教育，专业舞蹈在地方较好的大学分布领域较广，同时也出现了规模与模式相仿的局面，并且舞蹈课程设置与教材内容大多来源于北京舞蹈学院或者说是其简化版，基本上院校之间课程重叠占到一半以上，缺少江苏地方特色舞蹈文化。
（二）课程设计单一，没有地方特色舞蹈教材
江苏省拥有相当丰富的舞蹈文化资源，由于历史因素使得江苏省的“吴地”文化保存较为完好，江苏省很多地方高校目前的舞蹈课程设计较为单一，并不具备当地文化特色，也没相应的地方特色舞蹈教育教材。
（三）课堂模式过于单一，过于传统
江苏省地方高校舞蹈专业的课程设置都是轻理论、重技术，并且授课模式大多为口头传授和肢体指点，对于地方特色文化与课程结合的实践探索或者活动开展少之又少，课堂单一的授课模式不利于学生发展，也不利于教学效果的提升。
针对这些问题，研究开发“吴地”地方文化舞蹈的相关课程迫在眉睫，本文主要从开发价值、策略等几方面进行阐述。
二、地方特色文化舞蹈课程开发的价值
（一）打造高校地方文化宣传名片，提升舞蹈专业影响力
当今社会迅速发展，文化被人们日益重视，就拿杭州师范大学来说，按照当地“南宋”的历史文化遗存，进行了南宋乐舞的演出;再如，西安音乐学院通过对长安唐乐舞的研究，进行了当地的课程开发，诸如此类的还有西北大学的敦煌舞、南京艺术学院的昆舞等，他们既能够发展当地的历史文化，又能够提升高校舞蹈专业的吸引力，也逐渐成为了其对外宣传的名片。江苏省地方文化中“吴地”文化特色与舞蹈专业的结合也能传播江苏省的历史文化，形成学校自身的舞蹈专业教学特色。
（二）打造高校全方位舞蹈人才培养体系，促进舞蹈专业化发展
伴随着社会经济的不断进步，舞蹈专业人才的需求也在发生着不断变化，传统的舞蹈教学模式已经不再适应当前的发展。将地方文化与舞蹈教学模式结合是建立高校全方位舞蹈人才培养体系的关键步骤之一，这样既能够打造高校自身的专业文化特色，又能够对学生的舞蹈专业知识进行补充，使得舞蹈专业化发展。不断融合吴楚文化特色，完善舞蹈教学内容体系，将传统文化舞蹈作为一种兴趣性舞蹈，提升学生对舞蹈的兴趣，不仅能够促进舞蹈专业的发展，还能够提升我国舞蹈科研成果的内涵。
（三）地方特色文化引入有助于地方高校舞蹈专业的课程改革
地方特色文化引入使得课程的内涵发生了改变，教学的形式也逐渐多样化，能提升学生的各项综合能力，有助于地方高校舞蹈专业的课程改革。如果江苏省地方高校引入“吴地”特色文化展开舞蹈教学，既能够活跃教学课堂，又能够丰富办学模式，从而为学校和社会培养出特色型舞蹈艺术人才。
三、开发“吴地”特色地方文化舞蹈课程的策略
高校研究本土地方特色舞蹈既能将艺术和文化相融合，又能够提升学校的实验研究性和文化特色性。具体来看应该进行如下几方面的工作。
（一）深度挖掘“吴地”特色文化中的舞蹈资源，培育专业特色
1.挖掘具有地域特色的舞蹈资源文化，将研究成果运用到“吴地”特色文化舞蹈作品的创新和教学中。白纻舞因舞者身着用吴地特产白纻制成的舞衣而得名。该舞蹈服饰和舞姿极为优美，深受人们的青睐，从晋代到隋唐盛行了数百年。唐代以后，白纻舞从宫廷中退出，但在民间特别是江南地区仍然流行，我们可以深入研究吴地舞蹈，并将研究成果运用到课程教学中。高校舞蹈专业对白纻舞的开发很少，江苏省其实可以根据地域和学校条件，进行白纻舞的课程开发，江苏大部分地区的舞蹈类地方院校也可以借此发展专业特色。在传承江苏省乐舞文化的同时，也可以培养相关的优质师资，让学生明白艺术的美和品德的重要性。
2.借助民族舞蹈文化拓展可利用的教育资源，使舞蹈教学内容多样化。江苏省拥有较多的民族民间舞蹈资源，但是地方高校对于江苏省的民族民间舞蹈的了解特别少。新课程改革以来，众学者对民族舞蹈的研究、创作与表演有一定的开创性，比较具有代表性的就是苗族舞、土家族舞蹈等，但对于所有高校来说，这只是很微小的一部分，其他高校也完全可以挖掘和开发具有地域特色的舞蹈文化。江苏省“吴地”文化特色舞蹈课程的开发研究理论方面已取得初步成效，从课程、教材到教学理论，已有很多成功例子可以去借鉴，比如艺术院校经过研究已形成了完整的中国民族舞蹈教程，我们在学习方法的同时，也要思考如何突出地域特色，做到因材施教、因地制宜。江苏省在开发“吴地”特色的民族舞蹈时，需要注意的几个方面，首先，需要更广的选材范围，深度挖掘地方民族民间舞蹈，时刻关注未被研究的地方舞蹈艺术。第二，可以整理和归纳现有的舞蹈艺术。
3.结合当地优秀的地域文化，打造艺术专业特色，发展专业课程。新中国成立以来，中国社会飞速发展，创造了灿烂多彩的现代文化，富有代表性的地方现代文化也逐渐呈现出来，如近年来徐州地区的《云牌舞》《龙虎斗》等都展现了历史上江苏舞蹈的刚健、朴实等，对地方文化的宣传产生了深远影响，其周边不少高校也将其中舞蹈动作运用于课堂教学中。可见，江苏省高校在发展本校舞蹈专业的同时，可以与当地的音乐、舞蹈等现代文化产业结合起来，积极培养现代文化产业运作所需要的音乐、舞蹈专业人才，所以在课程设置上，可开设相关地域特色课程。
总之，宏扬地方优秀古典文化，各大高校需要不断挖掘地方民族文化和优秀现代文化，因地制宜发展当地文化。
（二）将舞蹈理论课与其他艺术结合起来，积极开发研究型课程模式
“研究型課程”即以“研究性学习”为主要目的的课程。学者提出“研究性教学模式”，这种教学模式不仅需要教师有丰富的课程内容，更需要学生基础的学识积累，教师需要引导学生灵活地运用知识和能力，培养学生自主观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，在新型教学模式中积累知识、锻炼思维。江苏省的舞蹈传承于“吴地”文化，其中蕴含的风格已经与其他艺术相辅相成，我们发展地方特色舞蹈课程也要注意多种艺术形式的结合。比如，江苏省的民间歌舞《渔篮花鼓》，不仅有动人的舞蹈表演，而且表演者优美的体态与唯美的歌调相结合，受到苏南地区受众的喜爱。将舞蹈理论课与其他艺术结合起来，一方面能让学生在学习中更有心得体会;另一方面，也让特色舞蹈更具有地方文化气息，有助于课程的开发和研究。
四、结语
将“吴地”文化舞蹈融入江苏省各地方高校舞蹈专业课程，需要把理论课和技术课结合起来，不断挖掘和开发舞蹈文化资源，借助地方民歌、民舞等丰富舞蹈教学内容，更要围绕学生研究性学习为中心，突破传统舞蹈教学的单一模式，不断把学生培养成既懂地方舞蹈文化又有创新能力的人才。
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