初中英语实践性教学效能分析

    【摘要】对于初中英语教师来说，我们应该清楚就当前的学校教育教学工作来说，在不同的学校中所能够采取的教学版本是不一样的，而不同的教学版本中设定的教学目标以及教学内容上面都有所差别。之所以形成这样的趋势，是因为教学改革的推进。从当前的教学实际来看，教学改革势不可挡。不同的版本教材为教师的教学工作提供了更多的选择。这些教材各具特色和优势，如何在教学实践过程中，有效地发挥其优势来引导学生进行课程知识的学习，这是教师所必须要解决的问题。而对于仁爱版教学来说，其在一定程度上比较强调教学的实践性，所以能够做好教学实践的教学效能非常不容易，对教师来说如何才能在实际的教学工作当中落实好这一点呢？对此，本文将立足初中英语课堂教学现状，对初中英语实践性教学效能展开分析。

    【关键词】初中教育;英语教学;实践性;教学效能

    【作者简介】杨远雅，福建省晋江市紫华中学。

    作为初中英语教师来说，我们在实际的教学活动中要把握两个方面的概念，一是实践教学，二是仁爱版英语教材。通过笔者的调查研究获得如下内容：“实践性教学强调有意义的沟通与语言学习的完整性，认为学生是从主动参与多元活动中进行语言学习，主张教师应接纳和尊重学生的学习，并提供学生真实而系统的学习经验、多元化的评价方式和丰富的语言学习环境。仁爱版初中英语课程也鼓励英语教师使用真实多元的英语学习教材，让学生多方面接触英语并丰富学习内容，希望教师能提供学生多样化的语言学习情境，让学生通过语言环境了解语意，以提升學生学习兴趣，以及教师应从多元方面评价学生英语学习成效。”除此之外，在实际的课堂教学活动中，教师要体现出教学效能就需要知道什么是教学效能。所谓的教学效能，实际上就是指教师在具体的教学活动中所体现出来的教学能力，以及这一教学能力所能够达到的一个教学效果。因此，本文将立足于初中英语课堂教学现状，对初中英语实践性教学效能展开分析。

    一、课程教学构建

    在初中英语课堂教学中，教师要想实现实践性教学效能就需要从课程教学构建的角度入手。对于课程教学构建来说，实际强调的自然是整体课堂教学设计的可实现性，以及这一事件能够给学生带来的好处和优势。就目前的教育教学设计环境来说，教师要想在实际的教学环境工作中给学生落实好这一方面的工作也不是一件容易的事情，毕竟学生的自主意识较为一般。如何才能够在初中英语课堂教学当中，彻底有效地发挥学生的自主性，从而达到实践性教学的完整度，这是值得教师不断思考和分析的问题。我在笔者看来，课程构建的时候可以从合作探究这一角度入手。

    针对这一方面的教学工作来说，笔者认为教师在进行合作，探究活动的时候，可以通过小组合作和圆桌探究这两个方面来展开所谓的小组合作，实际上就是指将学生进行分组，让学生一组为单位，从而对课程知识内容展开探索和分析，而圆桌探究者是指学生之间通过一种平等和谐，相互相对的形式来对课程中的某一点问题进行讨论，通过相应的讨论来加强自己对于课程知识的理解和把握。以Unit1 “Making friends”教学为例，In the teaching design work of this course， when teachers implement relevant teaching activities for students， they need to let students carry out specific knowledge analysis and exploration work centering on making friends. Through the corresponding exploration and integration， students can form a further study and experience of this knowledge， and effectively improve students' English expression ability.针对这一节课程教学活动来说，教师在进行课堂教学设计的时候，如果是采用小组合作的方式，就让学生围绕“friends”展开讨论，从而说出自己对于朋友的要求。如果是圆桌探究的形式，则让学生轮流说出自己或是反驳他人的观点;以此实现学生对于课程知识的掌握。

    二、教学活动实施总结与评价

    在初中英语课堂教学当中，教师要想实现实践性教学效能，还需要从教学活动实施与评价这一角度入手所谓的教训活动。实际上就是对整个课堂教学效果进行一个评价和总结。对于教师来说，教师的教学活动并不一定是完美的，也不是百分之百正确的。对于教师来说，在相应的教学工作设计上也会出现一定的问题，并不是所有的教师都会对自己的教学活动实施进行总结和评价。之所以会产生这样的情况，一方面是因为教师本身的教学任务就比较重，所以在完成相关的教学工作之后，教师会进行下一节课的备课，就不会对以往所教授过的内容进行再一次的回顾，但这样一来也会产生一个问题，那便是教师不清楚学生在这节课上到底掌握了多少，同时也不了解自己在这堂课上是否讲解恰当，这样一来就会影响到后续整个课程教学工作的有效开展，无法让学生在课堂上，切实有效地发挥自己的主体性。

    因此，针对这一方面的工作来说，笔者认为教师还是应该要结合实际的教学需要，切实做好教学活动，实施总结与评价工作。针对这方面工作的开展来说，笔者认为可以通过知识结构回顾的方式来展开。以Unit4 “Having fun”教学为例，In the teaching activities of this course， the theme is mainly “happiness”， which emphasizes that students can enjoy happy knowledge learning and life even in the process of learning. Therefore， for this course teaching activity， in order to strengthen students actual learning experience and experience of the text， teachers need to explore students through observation， so as to form a good classroom teaching environment for students.针对这一节课程教学活动来说，教师在完成了具体的教学工作之后，可以在黑板上给到学生一个空白的知识框架，并让学生结合自己的所学对知识框架进行补充和填写。这样一来，能够看到学生对于整体课程的掌握情况，同时让教师能够发现自己在教学方面还有哪些值得改进的地方。

    三、师生互动

    对于初中英语课堂教学来说，教师为了达到实践性教学效能，还需要注意师生互动。初中生因为年龄的增长，对教师也会保持一定的距离感，所以往往在课堂上教师跟学生互动，学生不见得愿意跟教师互动，所以如何才能够在课堂上引导学生与教师开展互动，从而达到有效的师生互动，这是值得教师深刻思考的問题。笔者认为，教师可以通过构建情境以及选择学生喜欢的案例的形式来展开，以此达到一个有效的实践性互动效果。

    以Unit2“ Looking different”教学为例，In this course teaching， teachers mainly focus on some content to let students carry out specific analysis and exploration work. Through the corresponding exploration and integration work， students can strengthen the sense of self-judgment and contrast in the actual learning environment. In addition， it is more important to strengthen students' discourse on the direction of cause expression and promote the development of students'self-expression ability and consciousness.针对这一节课程教学活动来说，教师在给学生落实相关教学工作的时候，为了加强与学生之间的互动工作，教师可以通过小游戏“我们找茬”的方式来展开这一节课程知识的探究和分析工作。通过相关的分析和整合工作，能够激发学生的学习兴趣，并且切实有效地促进学生整体学习能力的发展。此外，通过综合学生的实际表现，能够及时进行教学上的调整。这样一来，才能够在实际的教学环境中，切实有效地推动学生整体知识学习的提升与发展，促进自我学习能力的提交。

    四、学习环境规划

    在初中英语教师对学生进行教学时，为了实现实践性教学效能，还可以从学习环境规划这一角度来看所谓的学习环境规划，实际上就是学生在进行学习活动的时候，周边环境的一个规划。对于初中学生来讲，虽然他们年龄上有一定的增长，但是在学习的自主性上还是比较薄弱，如果教师能够为学生规划一个良好的学习环境，那么必然能够在实际的学习工作当中，推动学生形成自我思考，以此来达到一个良好的学习效果。但是在实际的工作当中，我们能够看到很多教师对于学习环境规划这一方面的内容都是忽略的，这样一来不利于学生学习兴趣的形成。

    因此，对于教师来说，在实际的教学活动当中应该有意识地对学生进行学习环境规划。关于工作开展的方式，笔者认为可以通过现实环境和虚拟环境两个方面来展开。以Unit3 “Getting together”教学为例，In this text teaching activity， teachers mainly focus on the common theme to carry out specific knowledge analysis and discussion work for students. Through the corresponding analysis and exploration， students can further improve their self-learning ability and consciousness in the actual learning environment， and effectively promote the development of students. Let students ，in the actual learning environment， achieve self-improvement.首先是现实环境，即教室的环境，教师在进行教室环境规划的时候，要结合具体的教学内容和主题来给学生变化不同的教室氛围，比如说灯光，装饰品的点缀等等。通过这样一些细小细节的变化能够加强学生对于这一课程的实际感受，以此促进学生更好地学习知识。其次虚拟环境，实际上所强调的就是教师对于多媒体的运用，作为教师来说，应该善用多媒体，多媒体给学生投影出学生所希望看到的画面，这样一来才能够在实际的环境中加强学生的学习感受。

    五、结语

    对于此次研究工作来说，笔者为了获得相对合适的内容，在资料收集过程中，通过教师访谈、教师观察记录与摄像、教学检讨记录、研究者笔记、学生学习档案以及教学相关文件（如英语教学计划、学生基本资料等）等方法来获得相应资料，直至建构出改善实际教学的较适宜的策略或模式，从而才能够获得上述的一部分观念和内容。而综合上述所分析和探究的内容来看，在初中英语课堂教学当中，教师要想加强实践性教学的效能工作，就需要从学生的实际情况入手，加上对整个教材体系上的把握。而在把握的过程中，教师要注重体现出学生的主体性和实践性，这样一来，才能够在合适的环境中，实现与学生之间的交流互动，达到一个好的教学设计。而对教学设计完成了具体的应用之后，教师不能丢在一边，而是要对其进行总结和评价，从而为后续的教学工作打下坚实的基础，实现整体课堂教学质量的提升。

    参考文献：

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    [3]朱洪光.初中英语写作教学指导策略探析——以仁爱版初级中学英语教材为例[J].考试周刊，2011（74）：130-131.

    [4]王志强.浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略——以仁爱版教材为例[J].考试周刊，2019，000（051）：109.