基于素质教育的竞赛育人模式改革探索与实践探索
霍楷 潘竞苏 张萌
【摘 要】近年来各大高校越发重视鼓励在校大学生参加各种类型的竞赛项目，以比赛形式来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，充分实现学生综合素质的培养和提高。本文以竞赛育人模式改革为主要研究方向，在探讨素质教育的基础上进行竞赛育人模式的实践探索，探索出以竞赛育人为导向的适合各高校全面培养高素质人才的新型发展模式。
【关键词】素质教育;竞赛育人;改革探索;实践探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）06-0142-01
一、素质教育与竞赛育人改革概述
（一）素质教育与竞赛育人的概念
素质教育是指在教育教学过程中，不再局限于强调学生的学业成绩，而是注重在教学过程中，以提高学生的道德品质，身体素质和美学思想等各方面全面发展的教育模式。注重培养学生的学习态度和实践能力，促进他们在德智体美各方面全面发展的教育。
近几年来，社会上针对在校大学生的各项专业竞赛进入了蓬勃发展的阶段，因此竞赛育人也成为高校教学培养的重点环节，主要是通过比赛培养学生包括团队合作、专业技能、创新思维等各项能力在内的综合素质，在竞赛中帮助学生将理论知识与实践融合应用，锻炼学生的创新能力和实践能力，实现学生全面发展的教育目标。
（二）素质教育与竞赛育人的关系
素质教育和竞赛育人都是高校教育教学活动的重要组成部分，目标都是为了帮助学生全面发展、提高学生综合素质，培养高素质、高水平的专业人才。素质教育就是要求学生能够在学习课程要求的基本专业知识之外，还要培养自己的道德素质;竞赛教育的目的是使教育者能够更好地将教学实践与教学理论相结合，在竞争激烈的危机教育和竞赛教育模式中培养具有协作能力和创新能力的全面质量的应用型人才。
二、竞赛育人模式改革定位
（一）提升综合素质定位
高等学校教学的首要任务是培养符合社会发展需求的高素质、高水平、高技能的创新型高水平人才。在当前社会快速发展的阶段，所有高校都面临着从学术人才培养模式向应用型人才培养的转变。一方面竞赛育人可以提高学生的实践能力与学习兴趣，在参与竞赛的过程中帮助学生将理论与实践更好地结合在一起;另一方面，设计竞赛可以从多方面综合检验学生综合素质与能力，帮助学生提高综合素质。
（二）树立竞争意识定位
传统的教学模式没有真实“落地”的贴合社会需求的课程训练，缺乏与社会市场的衔接。竞赛育人模式可以让学生在高校期间提前与社会接轨，能够直面各学科各专业最前沿的信息和了解最新的动态，在比赛中树立竞争意识，使同学在一种紧张的氛围中学习实践，有利于提高他们的知识和技能储备以及实战能力。
三、竞赛育人模式改革实践
（一）竞赛组织的全程实践
在组织比赛的过程中，不仅要做好教师的工作，使教师发挥积极引导的作用，还要积极调动学生的参与积极性。一项竞赛的开展不是依靠一个部门就可以完成的，它尤其需要宣传部、教务处、团委和学生社团等支持，一项竞赛从赛前的准备宣传、到赛中的比赛实践再到赛后评比展示、最后对整项活动工作的总结，对培养文化素质高、实践应用能力强、自主学习能力强、富有创新意识和创新能力的应用型人才有很大的促进作用。
（二）竞赛指导的体系实践
参与竞赛是一个长期过程，因此在参与的过程中需要对整体项目的规划和对竞赛体系的研究。完整的竞赛过程需要选择主题，工作设计，工作改进和最终的交付以及相关论文的发表。许多高校在不断参加竞赛的实践中，总结出了一套系统的竞赛理论体系，之后又对它不断实践和完善。而学生们在这个体系的指导实践过程中，对整个学术研究活动和所学知识应用产生新的认识。
（三）竞赛育人的专业实践
目前市场对于学生的創新能力和动手实践能力的要求越来越高，而传统的课堂教学难以将理论与实际相结合。竞赛育人恰恰可以弥补这方面的不足，参加比赛的过程实际上与实际过程中设计和实施项目的过程类似，学生更早地接触到真实的设计案例，可以帮助他们更好地掌握社会规则。
四、结论
当前社会处于高速发展的阶段，科学技术不断更新换代，社会对高素质综合型专业人才的需求也越来越严格。因此，基于素质教育的竞赛育人模式改革探索与实践探索，以竞争为媒介，构建创新人才培养平台，打造知识、能力、质量相结合的综合应用型人才的教学模式，对帮助高校推动自身教学育人模式改革，完善高素质人才培养模式具有现实的推广意义。
参考文献：
[1]蒯正明，孙武安.竞赛教学：高校思政课教学改革的有效实践[J].思想理论教育导刊，2016（7）：100-102.
[2]霍楷，冯靖.高等学校设计竞赛育人模式的特色及实效研究[J].湖南包装，2018（4）：113-115.
[3]王骏飞，许萍.素质教育理念下高校教育存在的问题初探[J].教育现代化，2019，6（48）：135-136.
[4]霍楷，宁宇时.“双一流”高校建设背景下高校竞赛育人政策研究[J].湖南包装，2018，33（06）：42-44.
