情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

    汤荷花

    基于新时代教育的背景，教育部对小学语文教学也有了新的要求。在日常教育的基础上，如今的小学语文教学更注重学生的语文综合素养培育。情境教学法的融入不仅可以帮助学生加强对课程内容的理解，也有助于学生语文思维的拓展，对提升学习质量和效率尤为关键。因此，教师要加以重视，变革观念，将情境教学合理融入日常教学，构建高效语文课堂。

    一、创设情境氛围，集中注意力

    语文是小学阶段的重要学习课程，是人类文化的重要组成部分。但在现阶段的语文教学中，一直难以达到理想的教学效果。学生在课堂上注意力不集中，学习氛围枯燥单一，都是降低教学质量的主要原因。情境教学法的融入可以很好地解决这一问题，有助于改善课堂氛围，集中学生的注意力，促进教学质量的有效提升。例如，在学习《守株待兔》的时候，教师如果只是枯燥地让学生熟读课文，以达到加深课程印象的作用，难以保证学习效果。因此，教师要运用情境教学法来营造相应的情境氛围，先让学生集中注意力，才能让情境教学顺利开展。教师先将课文内容大概进行翻译，让学生对其中内容有一定的了解;教师要将原文当中的内容与白话文进行有效结合，搭配适合的古风音乐进行课文朗读，可以适当地配合一些肢体语言和夸张的语气，加强学生的代入感，烘托课堂的氛围，同时音乐可以很好地让学生集中注意力，原文内容搭配白话文，既加深了学生对课文内容的印象，同时又让学生对课文内容加强了理解。在这个过程中，学生也可以和教师相互配合进行课文朗读，加强师生之间的互动沟通，有效改善课堂氛围。这样的氛围烘托，可以调动学生的注意力，在提高教学效率的同时，也保证了学生的学习质量。

    二、创设角色情境，调动积极性

    在语文课堂教学中，调动学生的积极性，使其融入课堂教学中，提高他们的参与度，是情境教学法开展的重要条件。因此，在情境教学法的开展过程中，教师要创设角色情境，调动学生的积极性，结合课程内容，在课堂进行情境再现，角色演绎，给予学生更为直观的理解，促进高效课堂的构建。例如，在《陶罐和铁罐》的学习中，教师可以将故事稍做修改，但中心主旨不变，让学生进行情境再现，角色扮演，融入故事之中，才能真正理解故事含义。原文当中，陶罐和铁罐都是国王橱柜中的罐子，但铁罐却看不起陶罐，非常自傲，不懂谦虚。最后王朝覆灭，陶罐和铁罐一起在泥土中被尘封起来。陶罐被人找到清洗干净后还是一样的光洁朴素，但铁罐却始终没有找到。这个故事告诉我们，要懂得谦虚，互相尊重，不能过于自傲，任何事物都有自己的价值，要看到别人的长处，这也是课文想要传达给学生的重要含义。在现实生活中，这样的事例也不是少数。为了让学生更好地理解课文深意，在角色扮演的过程中，可以代入生活实例，这样会更加直观。例如：让两名学生都扮演学霸，不同的是一名学生过于张扬，而另一名学生则很谦虚，张扬的学生看不起谦虚的学生，认为他虚伪，而谦虚的学生则不以为然，最后因为一次失误，张扬的学生名落孙山，而谦虚的学生最终赢得了满堂喝彩。用这样的事例让学生进行情境演绎，会更加引发学生的共鸣，同时也让学生明白课文想要表达的深层含义。创设这样的角色情境，可以调动学生的积极性，加强学生对课程的理解，促进教学质量的提升，构建高效课堂。

    三、创设想象情境，拓展学生思维

    現代教育看重的是学生的综合素养，在语文教学中，要为学生创设一定的想象情境，拓展学生的思维，要让学生具备思维的创新性和想象性，这样才能提高个人的语文综合能力。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，只是文字教学过于片面，不能很好地让学生展开想象。因此，教师可以借助多媒体进行教学辅助，在网络上搜寻相关的图片视频进行汇编后，用影音教学的方式展现在学生的面前，通过视觉刺激，让学生展开丰富的联想，仿若置身其中，才能与课文中的场景形成共鸣。这样的想象情境，可以有效拓展学生的思维，加强他们对课文的印象。这样的情境创设，不但不会让学生感到枯燥，还可以很好地激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。

    结束语

    在小学语文教学中开展情境教学尤为重要。在此过程中，教师要创设情境氛围，集中学生的注意力;创设角色情境，调动学生的积极性;创设想象情境，多媒体进行辅助，拓展学生的思维，促进高效课堂的构建，加强语文综合素养的培育。