新媒体技术融入课堂的教师教学实效研究
王洪梅 王运武 石少坤
摘? 要 分析新媒体技术融入课堂的教师教学现状，以小学英语课为例，使用传统多媒体和新媒体技术两种方式进行授课，利用改进型费兰德斯互动系统对两节课进行编码分析，得出不同方式在师生互动、技术应用及教学效果等方面有较大差异。基于此，提出教师使用新媒体技术提升教学实践能力的对策，以期让新技术更好地辅助教学。
关键词 教育信息化;智慧教育;新媒体技术;教育技术装备;小学英语;互动分析编码系统（ITIAS）;PowerPoint
中图分类号：G623.31? ? 文献标识码：B
文章編号：1671-489X（2020）13-0102-04
1 前言
2018年，教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，指出要“深化信息技术助推教育教学改革，加强新技术与教师教育课程全方位融合”[1]。2019年1月，教育部办公厅发布《教育部办公厅关于“智慧教育示范区”建设项目推荐遴选工作的通知》，智慧教育示范区建设将掀起智慧教育发展新浪潮[2]。虚拟技术、智慧黑板、交互式电子白板、智能照明、人工智能行为数据实时采集等新技术日益革新，不断地融入课堂教学中，为促进智慧教育发展提供了重要的技术支撑。尽管对于中小学教师而言，大多数人依然缺乏足够的方法和知识在其真实的课堂中充分融入技术，但通过有效的途径和方法将学科与新媒体技术融合，能够帮助教师有效促进课堂教学的进度，提高教师教学的有效性和学生的注意力与理解力，调动学生的学习积极性、参与性。
2 新媒体技术融入课堂的教师教学现状
新装备（系统）、新媒体技术融入课堂教学的现状? 随着教育信息化的发展与普及，各种形式的教育技术装备不断增多，已覆盖于全国城镇、农村中小学，真正实现了“信息技术推动教育变革”。目前广泛应用于学校课堂教学领域的教育技术装备有鸿合、帝能、东方中原、明基、希沃等品牌，教室配备的多媒体设备搭配形式多样，如电子白板+投影机+壁挂一体机、触控一体机+展台等。具有信息化、智能化、教育性、实践性、开放性为一体的新装备、新媒体技术应用于课堂教学，能够支撑教育资源的链接，提高学生的认知效率，以及提高教师的专业能力。
大量新媒体技术的涌现，给教育创新与变革带来更多的可能性，但其具有的更新周期短、种类繁多、功能强大、使用灵活等特点，也使得人们在最初面对他们时更容易陷入眼花缭乱、无从选择的困境。由于学校安装不同的新装备（系统），每个班级的设备系统不是都一样，导致管理人员进行管理维修时不方便，设置的版本不一样，单击的功能键位置不一样，出现教师在使用新媒体装备时找不到功能键的情况，以致教师放弃使用新技术进行授课。此外，一些学校安装新装备（系统）完毕并使用几年之后没有进行更新，系统较为滞后。
希沃白板5、希沃授课助手、班级优化大师等新媒体技术以惊人的速度被各中小学教师所接纳和使用，操作便捷、形式丰富，利用互联网+装备，逐步构建教育教学大数据，实现基于学生个性分析的资源推送、学习诊断和教学评价、综合评价等，为学生的学习营造优越的环境，提升教学质量。
教师对新装备（系统）、新媒体技术应用的态度与行为? 教育信息化2.0时代，教师是新媒体技术的直接使用者，教师的素养和能力及对新媒体技术的认可度和接受度等，会在很大程度上影响学校信息化教学的发展。目前，各中小学大力深化信息技术与教学融合，从技术使用程度看，教师对信息技术的应用大多还处在早期应用阶段，较少部分处在探索、调整和创新阶段，绝大多数应用以作为教师的信息搜索与演示工具为主，较少作为学生的学习工具，技术使用表层化，技术对促进学生基于资源开展深度思考的作用并未得到体现[3]。
在情感上，由于传统的教学观念和教学习惯的影响，一些教师对于新媒体技术应用于教学感到不认同，特别是有一定教龄的教师，认为不使用新媒体技术也能将课上好，技术反而会阻碍他们的课堂教学进度。总之，一些教师对新媒体技术在教学中的应用往往存在不想用、不好用、用不好等问题，在很大程度上忽视了新媒体技术的优势。
3 新媒体技术融入课堂的教师教学实效
新技术对教育的改变首先体现在教学工具的更新、教学手段的进步[4]。将希沃白板5、希沃授课助手、班级优化大师综合应用于课堂教学，可以丰富教学方法，帮助学生加深对知识的理解，促进学生积极主动学习，提升课堂教学效率，优化教学，实现信息技术与教育教学深度融合。
个案的选取? 本文选取某小学高级英语教师的一节区级教研课（新技术融入课堂教学实践）作为个案，同一门课以传统多媒体（触控一体机、PPT演示文稿）课堂和新媒体技术（希沃电子白板5、希沃授课助手、班级优化大师相结合）融入课堂两种不同的方式进行授课，通过利用基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）[5]分析两种授课方式的课堂教学视频，进一步对比探讨传统多媒体课堂与新媒体技术融入课堂的课堂教学结构、教师与学生的互动行为、技术应用情况及其产生的教学效果。
课堂教学视频的观察与分析? 根据FIAS观察和记录编码的详细规定，在课堂教学视频观察中每三秒钟取样一次，进行记录[6]。边观看视频边对数据进行记录，传统多媒体（触控一体机+PPT演示文稿）的课堂大约42分钟记录了840个编码，新媒体技术融入课堂（希沃电子白板5、希沃授课助手、班级优化大师三者结合）的课堂大约40分钟记录了805个编码。在观看分析课堂教学视频时为了使获得的数据更精确，使用视频编辑软件Edius进行剪辑，去除录制过程中多余无用的片段，利用“人人译视界”软件进行AI字幕翻译，对准秒数确保客观取样。两堂样本课中师生各种行为发生的频次汇总情况如表1所示。
数据分析与研究结果? 如表1所示，基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS）将整个课堂教学结构分为四大类，即教师语言、学生语言、沉寂和技术。通过对这四种类型的数据分析，所占比例如图1、图2所示。
1）课堂教学结构。两节课中教师语言占较大比例，其次是学生语言，说明在课堂上教师采用讲授、提问、指示、采纳意见、鼓励表扬等方式调动学生的积极性，让学生积极参与课堂活动，在教师的驱动下，学生的语言较为丰富，师生语言互动性很强。但相比之下，传统多媒体课堂结构中，教师语言比例高达49%，学生语言比例为31%，技术使用比例为16%;新媒体技术融入的课堂结构中，教师语言和学生语言比例有所下降，只有36%和29%，技术使用比例却高达29%，说明新媒体技术融入课堂在很大程度上改变了教师的教学方式和学生学习行为。在传统多媒体课堂中，教师通过借助演示文稿+投影仪展示教学内容，技术只起到显示教学内容的作用，并没有发挥技术与教育教学深度融合所带来的巨大优势。新媒体技术的介入，改变了教师的教学方法，教师语言和学生语言在课堂上有所减少，但通过有效的技术手段、层层递进的课堂活动，激发学生的强烈好奇心和求知欲，让学生更多地进行思考，培养学生的观察预测能力。
2）技术使用比例。根据图3数据显示，新媒体技术融入的课堂，教师操纵技术的比例（15.90%）高于传统多媒体课堂（7.03%）;技术作用于学生的比例，新媒体技术融入的课堂（12.18%）高于传统多媒体课堂（8.81%）;学生操纵技术只有在新媒体技术融入的课堂中占1.37%。这就说明在技术的使用上并非教师单独使用技术进行教学，学生在这个过程中同样使用技术进行练习与互动。利用希沃白板5的趣味练习、蒙层和擦除等功能创设许多互动情境，对教师与学生的活动都有很大的促进作用，在整个教学过程中，学生的学习兴趣和参与度明显提升。
3）新媒体技术应用分析。新技术为课堂教学带来不一样的体验和效果。构建交互性和趣味性更强的数字化学习环境，有效提升了教与学的效率[7]。教师利用希沃白板5本身具有的特色功能呈现教学资源和开展教学实践，与传统的采用PowerPoint幻灯片相比，教学效果明显更好，知识的呈现形式多样化，能够很好地吸引学生的注意力，教学评价多元化，学生的学习参与性强，大大提高了学习效率。
利用希沃白板5的各项功能（如聚光灯全黑、拖动、蒙层和擦除、书写、趣味练习、思维导图、学科工具、计时工具、课堂活动）展示教学内容，使课堂的交互式体验、学生的求知欲增强。与采用PowerPoint幻灯片相比，教师的教授、鼓励表扬、指示、采纳意见等口述语言变成技术直观演示，“无声胜有声”，学生的学习更投入，参与性更强。
在课堂上使用希沃授课助手的投屏功能，在学生小组活动中或者自主完成任务过程中，教师可以利用手机或者平板电脑拍照，收集学生的学习作品并上传到一体机大屏幕上进行展示，与传统课堂的展台相比更清晰，所选择的功能更多，比如放大、缩小、旋转等，更具体、直观地反馈学生完成任务的情况，学生参与度明显提升。小组或个人作品被展示，能激发起学生的自豪感和团队合作意识。
人工智能、大数据等技术的飞速发展实现了基于数据的多元教学评价，尤其是过程性评价，智慧学习环境教学评价更注重学生的学习过程和学习行为。班级优化大师对学生的评价方式多样化，利用其个人随机抽取、小组随机抽取、光荣榜等功能实现学生的过程性评价，通过这样的方式面向全体学生，也关注了每一位学生在课堂上的学习需求。利用班级优化大师对学生的课前准备和考勤进行评价，可以培养学生良好的英语学习习惯。利用个人随机抽取功能，随机抽取学生进行问答，对于每一位学生都比较公平，为后进生也提供了展示自己的机会。利用小组随机功能，让每一个学生都全神贯注地期待降临到自己这一组的学习机会，小组内部互相帮助并积极发挥自身能力，对同伴展示点评、纠正同伴的言论错误、帮助同伴解答等，小组间进行激烈的认读对抗赛，培养学生眼到、心到、口到的快速反应能力，充分调动起学生的学习积极性和挑战欲。
教师访谈与反思? 通过访谈授课教师，有助于研究者了解他们对新媒体技术融入课堂的教学实践感受和自我反思。
1）教师访谈。同一课时内容用传统的PowerPoint幻灯片授课与采用希沃电子白板5、希沃授课助手、班级优化大师相结合进行授课，针对两种不同的方式，研究者提出三个维度的问题，授课教师提供了相应的解答，如表2所示。
2）教师教学收获和反思。技术变革教育，好的教学效果需要有新媒体技术支撑，基于希沃白板5、希沃授课助手、班级优化大师相结合的授课，教学效果明显优于传统的PowerPoint幻灯片授课。与传统的采用PowerPoint幻灯片相比，新媒体技术的融入为教师教学提供了巨大的便利，提升了知识的传达效率。希沃白板5的强大功能和希沃授课助手的投屏相得益彰，使课堂的交互式体验增强，学生对于这样的英语课堂憧憬又期待。而在学生评价这一块运用班级优化大师对学生的课堂学习进行激趣、科学、客观、公正的跟进式评价。在使用新媒体技术开展课堂教学实践时遇到技术不熟练、不会操作，浪费许多时间，通过反复学习和使用，所有的困难都迎刃而解，操作会越来越上手。为激发学生学习兴趣和对学习任务的专注投入度，可合理选取白板的各个功能和教学资源。
教师对于技术融入课堂的态度是积极乐观的，认为新媒体技术为课堂教学带来了不一样的体验和效果，利用新媒体技术开展教学是教师的重要手段，好的教学效果需要有新技术的支撑，教师应改变自己的旧观念，重点以学生的有效学习（独立思考、小组合作学习以及反馈巩固）为出发点，借助新媒体技术设计教学、组织教学，提高学生在课堂上的认知效率。
4 新媒体技术环境下教师课堂教学实践能力提升对策
基于以上教学实践探索和研究，融入新媒体技术的课堂教学是多彩的，教师应当积极使用新技术开展教学，充分提升使用新技术教学的实践能力。
教育政策推進，加强新媒体技术与教学深度融合? 新技术与教学融合的深度取决于教育政策，教育改革以来，相关部门颁布和实施的一系列政策方针推进了信息技术与教学的融合 [8]。新媒体技术在课堂教学中的运用必然受到相关教育政策以及课程标准的影响，即教育政策的走向会影响新媒体技术在课堂教学实践中的应用层次和深入程度。在整个教育信息化生态系统中需要以教育政策为主导，从宏观角度出发，通过政策驱动，借助新媒体技术手段，以课堂教学实践的方式加强新技术与教学深度融合。
学校实践驱动，加强新媒体技术与教学深度融合的理论学习与专项培训? 教师是新技术与课堂教学实践整合的关键要素。只有教师具有信息化教学理念、知识、技能并尝试改变，才能保证信息技术支撑下的教学变革取得实质性绩效[9]。作为课堂教学活动的主要组织者，教师需要转变观念，加强新理论和新媒体技术的学习，并积极使用先进的技术以提升课堂教学效率。在教学实践中，教师应充分挖掘新媒体技术的巨大潜力，为学生提供多元化的学习体验，促进学生有效学习、探究性学习。教师学习新理论、新媒体技术也提升了专业素养，将学到的知识与技能主动地应用于教学实践，让技术参与教学、辅助教学、推进教学。
在教学实践中，教师往往会根据需要选择那些容易掌握且对教学效果有促进作用的技术。学校应加强专项培训，开展新媒体技术用于各学科课堂教学的实践教研和课题研究等，通过学科教师团体的力量加强新技术与学科教学的整合。学校通过邀请专门的技术人员到学校给教师做专项培训，按照学科需求做相应的培训方案，让教师亲身体验新媒体技术带来的乐趣和优势，转变教师“不想用、不好用、用不好”的观念，积极将新媒体技术融入课堂教学实践中。
开展教学竞赛，切实增强新媒体技术融入课堂的教学效果? 在教育教学系统中，学生往往是新媒体技术的直接受用者，新媒体技术助力教师教育教学，一切皆以学生的学习为出发点，通过设计新技术整合课堂的学科教学模式，丰富课堂教学与学习方式、交互活动形式等，充分调动学生的学习参与性。学校开展新媒体技术融入课堂的教学竞赛，通过赛课、听课的方式普及新媒体技术的使用，在每个学科教研组中开展教研，学习新技术在课堂中的使用方法、新技术的功能等，将新媒体技术的优势充分展现在学校课堂教学中。在新媒体技术使用方面，年轻教师的学习能力比较强，可以带动年长教师在课堂上使用新技术，相互学习。此外，学校应为教师提供区域教研机会，增强教师之间的专业学习互动，构建研修共同体，加强技术沟通。学校也要为教师提供良好的信息化教学环境，优化教育技术装备，提升教师信息化教学实践能力的同时，减少教师在教学过程遇到的技术性故障，提高教师使用新媒体技术的满意度和自信心。
5 结语
大量新媒体新技术的涌现，给教育创新与变革带来更多的可能性，也对教师的教育方式、教学方法和观念提出新的要求。在教育政策以及学校实践驱动下，教师应着眼于未来教育，改变已有的教育信条与观念，积极将新技术综合应用于课堂教学，以“信息技术对于教學的最大功用体现在学生身上”为出发点，加强新技术与教育教学的深度融合，营造丰富的学习环境，提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动学习，提升学生的学习成效、信心以及反馈能力和沟通能力。
参考文献
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