浅谈提高中职学校学生数学学习兴趣的方法
摘要：中职学校的学生数学基础，学生对于数学处于不自信甚至放弃的状态，为了改变这种现状，了解学生兴趣不高的原因和提高他们学习数学的兴趣至关重要。
关键词：中职数学;学习兴趣;教学方法;师生关系
中图分类号：G633 文献标识码：A? ?文章编号：1003-2177（2021）03-0092-02
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它具有一种无形的力量，是培养学生学习热情、激发内在动力的关键，是学生学习的最佳营养剂和催化剂。而中职学生入学基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，随着数学学习的不断深入，抽象的理论知识占比逐渐增大，学习难度较初中数学有了较大的提高，学生学习数学的获得感不断降低，导致学生对数学学习信心不足，甚至放弃数学学习。如何提高中职学生学习数学的学习兴趣，引导其从“要我学”到“我要学”“我想学”，就成为摆在所有中职教育者面前的重要问题[1]。
1中职学校学生的现状
（1）学生基础差。以笔者所在班级入学测试统计结果显示，入学考试87人中：40分以上的21人，60分以上的8人，接近70%的学生都在40分以下。从入学后的摸排了解中发现大部分学生对初中数学缺乏系统性的学习，知识结构呈现碎片化，存在严重的知识盲区，部分学生对诸如一元一次方程、分数的简单运算等小学数学知识都无法熟练掌握，数学基础之差可见一斑。
（2）学习信心不强，缺乏主动学习的愿望，对未来缺乏规划。由于中职学生一般是落榜生或者初中未毕业学生，由于中考的失利等因素严重挫败了其学习信心，进入中等职业学校之后认为就是为了混个文凭，方便以后就业，这种心理广泛存在于学习成绩较差的学生中，极易产生“羊群效应”。
（3）对数学缺乏深刻的认识。大部分学生错误地认为，在中职最重要的是要学好专业课，掌握了专业技能就可以更好的就业和升学。而数学在日常的工作、生活中没有多大的用处，只要懂得简单的数字运算，就能解决工作、生活中所遇到的实际问题。对数学学习缺乏兴趣和动力。在平时和学生的交谈中，总能听到学生在抱怨数学难学，对数学没有一点兴趣。
2中职学生数学学习兴趣丧失的原因分析
（1）对中等职业学校以及职业教育缺乏正确的认识，缺乏合理的学习规划。从入学的目的来看，一部分是出于就业的目的，期待在职业学校学得一技之长，另外一部分是出于升学的目的，希望能通过职业教育迈向更高的学府继续深造。不管是哪类学生，都存在对职业教育和职业学校的误解，而没有认识到国家对职业教育的大力支持，社会和企业对技能类人才的旺盛需求，没有看到技能人才的未来，对自身来中职学习认识不足，也进一步导致了其对今后缺乏规划，对未来容易迷茫[2]。
（2）由于缺乏科学有效的数学学习方法，知识碎片化现象严重，形成了对数学学习的惰性，成绩不理想，久而久之便形成了强烈的厌学情绪，陷入了“不好好学-成绩差-更不想学-成绩更差”的恶性循环之中。
（3）将数学学习与专业学习割裂开来，鼓励的、机械的进行数学学习。以笔者所在学校的汽车、机械、计算机三个专业升学班学生为例，大部分学生简单的认为学习数学就是为了参加高考，和本专业的关系不大，却忽略了数学作为基础性学科的重要作用，忽略了数学学习和专业技能是有机结合的统一整体，如表1所示。
3提高中职学校学生数学学习兴趣的途径
（1）教学内容与学生学业水平相适应，补齐知识版图，针对教学的深度、难度、进度，有的放矢地进行教学，要依据学生实际，面向大多数学生确定教学计划。
要做好充分的教學准备工作，通过入学考试、个别谈话、量表测评等方式，了解学生的学业水平，尽量结合已掌握的知识，启发引导，对学生的接受程度不能估计过高，要想法设法提升学生消化知识的能力，确保既能“吃得下”又能“消化得了”，在教学时，针对学生掌握较差的初中数学知识，及时进行补充性教学，将知识结构补齐，将数学学习的根基筑牢。如大部分学生最头疼的函数内容，由于函数相对抽象，很多学生看到函数就害怕，针对这一情况，尝试用生活中的简单例子使枯燥的公式日常化，如去超市购物时数量、单价和总价格的关系，来慢慢地给他们渗透函数，经过教学后，大部分学生对函数不在那么畏惧，将初中数学的知识进一步补强，在此基础上进行高中阶段的深入学习，实现数学知识的连续性。通过类似强化训练让他们觉得数学没有那么复杂，这是解决数学学习的重要一步，让学生产生获得感。给学生明确清晰的学习知识点和方法让他们有明确的方向，增强数学学习信心和兴趣[3]。
（2）将数学学习与学生的日常生活有机结合起来，结合“00后”的心里特点，利用其关心的热点话题，将数学学习从枯燥的书本融入到日常的社会生活中。
著名数学家华罗庚曾讲过：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”当下的中职学生多为“00后”，作为出生在信息时代、网络时代的一批人，他们更容易受到社会热点事件的影响，对各类问题的看法易受网络舆论的影响。基于此，在数学教学的过程中，要始终将数学源于生活这一基本理论发挥好使用好，要注重收集社会热点话题、学生的重点关注以及部分兴趣爱好，将数学知识与学生所思所想充分结合，课堂教学中找到每堂课在实际生活中的联系点，作为课堂教学的有效切入点在教学过程中，应当尽可能地结合现实生活创设情景，以激发学生的兴趣。
例如新闻报道中当地彩民中得双色球一等奖，结合这一热点话题，向学生适时讲述概率问题，将双色球一等奖概率的计算过程一步步与学生进行互动展示，强化学生对概率的认知，并进一步结合当下流行的盲盒经济，向学生展示商家是如何通过概率来获得高额收益的。这类问题源于生活，紧贴热点，学生们往往沉浸其中，现场授课效果良好。
（3）“教学有法，但无定法。”教师要在认真钻研教学大纲、教材的基础上，依据中职数学的教学任务、教学内容、学生年龄特征以及教学设备条件等选择恰当、灵活多样的教学方法。
针对学生基础较差的这一现状，在授课时更多的选择将复杂难懂的知识进行分解，形成容易理解的小块知识，利用课件演示以及课堂讨论法、练习法、实验法等其他的教学方法帮助学生理解、巩固、掌握知识，注重让学生参与其中。在讲授《椭圆的标准方程》时，让小组成员合作通过体验椭圆的形成过程，去探索椭圆的标准方程。把难懂的数学知识编成口诀，语句简短，易学易记，深受学生的喜欢，更容易帮助学生掌握相关知识。
在中职数学教学过程中，情景教学法是最有效的激发学生学习兴趣的方法之一，例如在讲授集合概念时列举学生在生活中常遇到的集合， 如{信息三班全体女生}， {咱班所有高于1.7米的男同学}等，提出这样学生身边的问题，让学生更形象的明白集合元素的确定性;再继续将问题深入，如何数清{信息三班全体女生}呢？可以将班级里的女生集合起来在经过老师面前时投下一根小木棍，然后清点木棍的数量即可，这就是把女生的集合一一对应成木棍的集合，来进一步讲解集合中一一对应而数不变的原则，这样的教学实践不仅深受学生们的喜欢，也极大程度地激发了学生数学学习的兴趣[4]。
（4）构建和谐融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。要善用激励评价，要认识到中职学生是较低的学业水平和较高的情商水平的集合体，因此，合理的正向激励会让他们重新拾起信心，曾有一位考上本科的毕业生称自己初中从来没有得到过老师的一次表扬，而中职学校老师的激励让他重新找回了学习的信心。对于学生遇到问题时，尤其是涉及到初中知识时，可以循循善诱，将知识点重新过一遍，用最简单、最易懂的方式传授给学生，鼓励学生多尝试，并在尝试结束后积极给予正面激励。
要引导学生了解数学与所学专业的深层次联系，打破学生对数学内容的僵化认知，强调数学学习的基础性作用，让学习了解数学学习的重要性，和专业课老师进行结合备课，对专业中所需要的数学知识进行跨学科的讲解，在教学中将所学专业与数学学习进行有机结合。鼓励学生既要学好专业课程，又要学好基础课程，通过中职阶段的学习实现人生价值，树立技术报国的远大理想，扭转学生对职业教育的浅显认知。
总之，提高学生数学学习兴趣的途径多种多样，只要能提高学生数学学习兴趣，提高中职数学教学质量，作为中职数学教师都应认真尝试，以便更好地完成家长、学校、学生给予我们的使命。
参考文献
[1]陆金利.浅谈中职生的数学学习现状及其对策[J].科教文汇，2010（36）：97-98.
[2]孔启平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]练国铮.试谈学习自信心及其培养[J].吉林教育科学，2000（02）：24-27.
[4]远山启.数学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2014.
（责编：杨梅）
作者簡介：霍莉莉（1987—），女，山东菏泽人，本科，讲师，研究方向：数学。
