小学语文差异化教学实践策略分析

    郭全霞

    ◆摘? 要：随着新课标教学理念的不断发展，小学语文的教学活动也在向差异化方向转变，本文提出教师丰富自身差异化教学经验、设置梯度教学目标、课堂教学模式多样性和多元化反馈学生学习情况四点策略，来促进小学语文差异化教学的进一步实施。

    ◆关键词：小学语文;差异化教学;素质教育

    人们普遍认为在小学阶段语文因其多维性和整合性成为最难教授的科目，新课标改革后也对授课教师提出了更高的要求，面对素质不同的学生，创新教学策略实现差异化是语文课堂教学不断发展的必然趋势，因此教师应当提高差异教学的意识，对课堂教学策略进行完善和调整，达到最优的教学效果。

    一、丰富教师自身差异化教学经验

    相较于传统教学，差异化教学不再是学生单方面被动的接受教师对书本讲解的内容，而是一种现代化发展必然催生出的科学的全新的教学模式。现在的教师群体中，部分教师在经年累月的教学工作中累积了丰富的经验，但并没有适应差异化教学，对新知识的理论基础较为薄弱，或是照搬现有的教学方式套用模板，没有结合学生的实际情况展开教学，造成教学资源浪费拖缓教学进度的现象发生。因此教师应该加强理论知识的学习，使其充分对语文学科进行了解。优先关注教师的差异化培养，不仅要重视教师的专業能力，还要从创新思维、乐学精神、知识架构等方面入手，打造具有科研精神的高素质教师队伍，同时要提升教师的敏感度，能够准确分辨不同素质的学生，为实施课堂教学差异化奠定基础[1]。

    二、设置梯度教学目标

    提高学生的语文学习兴趣能够使他们有效摆脱被动学习的局面，不仅能够使教学的质量和效率得到有效提升，还能使学生感受到语文学习的魅力，改变原有的知识学习习惯，形成自己的逻辑架构。这就需要教师根据学生的差异性设置梯度的教学目标，加强差异化的教学认识，灵活的运用差异化教学策略。对学生进行差异的测查是差异化教学策略实施的前提和基础，教师要利用多种方式对学生进行全面的了解，以便能够在课堂上为素质不同的学生提供尽可能适当的教学方式。可采用观察法对学生的成长、家庭状况、父母受教育程度等对学生有影响的因素进行观察，对特殊的学生定期与家长谈话沟通，掌握学生的主体差异性。还可以采用实践法，通过写作、阅读、手抄报等多种形式的语文课上课下的实践活动，真正了解学生的偏好与潜能，从学生的兴趣出发，制定不同的教学目标，并通过反复实验摸索才能达到既定的教学效果。比如采用同课异构的方法，对同一节课进行不同的教学设计和教学内容，因为学生主体存在较大的差异性，在实际的教学实践中遇到的教学情境也是不同的，这就需要教师对教学策略不断改进调整，以满足学生不同的需要，通过不同角度的直观比较，甄选出差异教学效果较好的案例并加以推广灵活应用，反复磨合切实落实差异化教学，提高教师的综合素质和教学水平。

    三、课堂教学模式多样性

    受班级学生人数的限制，教师无法完成对每一位学生分类，也无法一对一进行调查和谈话。在教学过程中，小部分学生由于性格或是成绩的问题容易被忽视，导致学习情绪不高，成绩不尽人意的现象。教师可以对班级分数合理分配，组成多个学习小组，每组由各个层次的学生组成，形成多样化互帮互助的学习氛围，让活泼的孩子带动内向的孩子参与进学习活动中，不仅能够培养学生的责任意识和合作意识，还能提升学生对学习的主动性和积极性。教师在差异化教学的课堂上更多的是参与到学生的探讨中，不仅传授教学目标中既定的知识，更重要的是将学习方法教给学生，着重引导学生说出自己的观点和见解，一起学习，共同成长。除此之外，学习小组的合作模式还可以延伸到课外。例如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，可以给学生布置小组预习作业，让学生以合作的形式进行资料的收集和查找，并在课堂上提出自己的想法以及浏览资料和课文后的疑问，通过交流与合作使学生成为彼此的学习伙伴，能够在实践和疑问中更好的掌握知识，学会与人共处，培养逻辑思维，养成良好的学习习惯，从而提升学生的知识素养和综合素质，为以后初高中的学习奠定基础。

    四、多元化反馈学生学习情况

    教学实验能够成功需要真实的数据对教学效果进行检测。通过开展课堂的前测，能够对学生已有的知识经验和发展需要进行初步了解，以便后期根据学生的实际情况制定科学有效的教学方案，从学生的兴趣出发激发学习热情。可采用问卷调查法，制作默写知识、课文理解、常识测试等内容的调查问卷，将学生在课堂前已有的概念与教学的有效性之间实质的联系起来，通过对已有信息的掌握和分析构建教学框架;通过开展课堂的后测，以布置作业和测验的形式，了解学生对课堂学习知识和技能的掌握程度、学生对课堂的学习体验，或是让学生提问、课外交流等形式来了解学生的课堂学习状况[2]。通过对课堂后测的过程和结果数据的分析，对课堂教学方式和策略进行及时调整，以达到预定的教学目标。课堂的前测和后测的根本目的是了解学生在语文课堂学习过程中存在的差异，在成绩和进步幅度等数据的比较中检测评估差异化教学在小学语文实际教学实践应用的合理性，学生能够更加直观的了解彼此之间的差异，增强学习的主动性和积极性，也是对教学效果时效性的评估方式之一，是对学生的发面积反馈进行调节和改进的有效手段。

    五、结语

    综上所述，小学语文教学对差异化手段的有效运用改善了课堂教学模式，小学是基础知识学习的重要阶段，正确实施差异化教能够提升学生的理解能力，能够更好的培养多样化、个性化的人才，因此语文教师应当积极调整教学策略，促进不同素质的学生全面提升和发展。

    参考文献

    [1]陈雪莲.小学语文差异性教学实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：217-218.

    [2]郭翠荣.小学语文差异教学实践[J].学周刊，2019（10）：70.