新理念·新方法·新活动

    【摘要】英语作为中职教育体系中非常重要的学科之一，对于学生综合素养的提升有着十分重要的作用。然而，当前中职英语课堂教学过程中存在一些明显的问题，如教学目标、教师素养、教学环境创设、作业设计等，如何解决问题推动中职英语课堂教学模式的改进，提高英语课堂教学有效性，成为当前英语课堂教学的主要任务。

    【关键词】新理念;新方法;新活动;中職英语;课堂教学

    【作者简介】林霞燕，金华实验中学。

    一、引言

    受教育教学理念的影响，中职教学是种比较倾向于专业课程的学习，一部分教师和学生对于英语等文化课内容的学习并没有足够的重视，教学精力的布置和安排有失偏颇，因此影响了学生综合素养的提升与发展。特别是随着课程标准以及新一轮教学改革的不断推进，中职英语课堂教学问题逐渐凸显出来，如何改善问题，提高课堂教学质量，推动学生综合素养的发展成为当前的主要教学任务之一。

    二、 中职英语课堂教学问题成因分析

    第一，当前，中职英语课堂教学理念稍显落后，由于教师对于新课程标准、新课程改革的要求等没有深刻的理解和应用;虽然课程改革一直在不断推行，但是在专业课比较受重视的职业学校，英语等学科的改革却并没有到位，缺少与专业课程的衔接或者开展英语专业实践活动的机会。因此，教学理念的保守，影响了英语课堂教学综合质量的提升与发展。

    第二，英语课堂教学活动的开展过程中，课堂教学方式稍显模式化，一方面教师专业素养有待提升，一部分老教师虽然是英语专业毕业，但是由于教龄时间较长，教师在英语教学过程中一直比较偏向于靠经验教学，缺少新的教学方法的学习意识，因此课堂教学比较枯燥，影响了学生的学习兴趣。另一方面，教师对于专业课程与英语课程的结合没有足够的重视，认为文化课就要按照文化课的基本方式开展，讲解、练习，再讲解、再练习，单一的模式下教师教得累，学生学得苦恼，而且看不到应有的教学效果。

    第三，英语课堂教学活动相对单一;以作业设计为例，传统作业方式以“写”为主，缺少口语交际等一些实践性内容，而且作业难度、作业内容都是相同的，忽略了学生本身的学习水平的差异，因此单一作业形式影响了学生英语学习的综合质量。除了作业活动之外，中职英语课外活动开展的机会也比较少，一般的活动机会都集中在课堂教学活动开展的过程中，学生课外接触英语知识等的机会较少，因此学生的英语口语、阅读、实践等方面的能力得不到有效锻炼，效果提升也不是十分明显。

    基于上述几方面的问题，中职英语课堂教学活动的开展急需改革和创新，通过多元教学理念的实施、多样化教学活动的落实、多层次活动的开展等，为学生创设更积极的学习氛围、更广阔的英语学习、应用平台，全面拓展学生的英语综合能力以及学习素养，从而为今后的学习、工作、生活奠定坚实的基础。

    三、 中职英语课堂教学模式探究

    中职英语课堂教学模式的拓展要从理念、方法、活动等几方面进行创新与发展应用，如此能够有效改善当前英语课堂教学问题，推动英语课堂综合质量的发展，为提高学生英语综合素养奠定坚实的课堂基础。

    1. 新理念，引领新课堂。新理念引领新思路，通过多元化课堂理念的学习和应用，不仅能够有效地改善当前英语课堂教学弊端，更重要的是通过多元化英语教学理念的落实，还能够拓展学生英语学习思维，为学生英语素养的提升与发展奠定基础。“新”理念引入课堂，并不是要破旧立新，而是要吸收众多教学理念与方式中的精髓部分，在英语课堂上帮助学生建立起浓厚的英语学习兴趣和学习情感。

    以生活理念融入课堂为例，陶行知先生的生活教育理念在课堂教学中的应用，将更多的内容引入到学习活动中，通过生活教学情境的创设，将生活内容与教学内容融合起来，让学生产生不同的学习体验，从而加强学生英语学习的兴趣。

    中职英语教材中很多内容都是与学生生活以及未来生活相联系的，比如Unit2 “Time”、Unit3“School Life”、Unit4 “Shopping”等章节内容;从章节题目来看，这些内容基本上与学生的生活是息息相关，因此这部分内容的教学活动的组织与开展可以从学生熟悉的内容入手，通过一些比较熟悉的生活、学习、购物场景的创设引入教材内容，将不同内容通过不同形式的生活化情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

    除了生活理念之外，教师还要从中职学校专业角度入手，结合所学专业将英语与专业课程有机结合起来，比如旅游专业、酒店专业等，将英语应用于专业课堂上，感受英语在未来生活、工作中的重要性。

    通过多样化理念的应用，中职英语课堂模式逐渐增加，越来越符合学生专业学习需求以及未来社会发展的需求，因此教师结合不同章节不同学习内容，将不同的教学理念引入到课堂学习活动中，为学生创设不同的学习情境，以全面推进英语课堂教学改革的步伐，同时也为学生高效学习英语知识搭建更加多样化的学习平台。

    2. 新方法，贯穿新课堂。（1）情境课堂。中职英语情境教学模式是非常受欢迎的一种形式，情境的创设能够让更多的学生了解到英语并不是课堂学习任务，而是与我们的生活、未来的工作息息相关的教学内容;例如上述生活理念下生活情境的创设，让英语课堂于生活紧密相连，将生活中的英语元素融入课堂，同时也将英语学科中的生活元素与教学活动有机地结合起来。

    除此之外，合作探究情境、多媒体情境、师生互动情境等的创设也是提高学生英语学习有效性的关键。以Unit6“Travel”教学为例，其中一部分内容是关于泰国各地方的美景，教师结合内容充分借助多媒体教学的优势和便利性，搜集整理了泰国或者周边的景点和景色，在视频、动画等比方的过程中，教师带领学生领略了泰国各地的美丽景色……作为课堂导入环节，多媒体教学吸引了学生的注意力，在接下来的活动过程中，教师可以通过生活化的问题，引导学生快速进入到文本内容的阅读和分析过程中：

    ·What day is it today？

    ·What's the date today？

    ·What's the season now？

    ·What's the weather like today？

    ·What's your major？

    ……

    通過生活化的问题，教师引导学生从生活实际出发，回答上述问题的同时，拉近了师生以及学生与课堂之间的距离;随后，教师可以将学生分为不同的学习小组，为每个小组设定了不同的任务，引导学生自然地进行课堂阅读环节，在阅读过程中领悟文章内涵，为接下来的教学目标的实现奠定基础。

    （2）项目式教学。以Unit6“Travel”Section C教学为例，结合新课程标准的三维教学目标，明确此部分的教学重难点内容，Section C是由Section A和Section B的听说为主课堂模式向读写转化，从介绍泰国的风土人情开始，拓展学生的学习视野;同时在阅读过程中，获取信息、整理信息、解读能力等，全面锻炼学生的听、说、读、写能力。在项目活动开展的过程中，教师可以将学生分为四个小组每个小组布置相应的任务，分析文本内容，加深理解深度……

    任务一：What happens in the season？

    任务二：What do you often do in the season？

    ……

    结合文本内容，教师设计了不同的任务内容，四个小组的学生分别按照spring、summer、fall、winter等四个季节进行文本内容的仔细阅读，总结任务答案，并派出代表进行分享。通过项目式教学模式的应用，教师改变了传统的教师讲、学生听的方式，通过轻松愉快的互动问答以及任务研究牧师，让学生成为了课堂问题研究的中心;在合作、探究、分析、研究文本内容的过程中，让学生能够大胆地张口说英语，克服英语学习的困难。同时，在小组合作过程中，学生还能够发挥出各自的学习优势，比如有的同学英语阅读能力非常好，可以带领其他同学进行文本内容分析;有的同学口语能力很不错，可以承担分享的任务……小组同学各自发挥自身的学习优势，相互帮助共同提升。

    3. 新活动，保障新课堂。课堂内外活动的开展是提高中职英语课堂教学活动的关键，比如作业设计、实践活动安排等。中职学生英语学习水平参差不齐，那么在课后作业的布置中，教师要善于借助英语教学辅助APP设计不同难度、不同层次的英语作业;比如，针对英语学习水平较差的学生，课后作业的设计要以趣味性为主，比如趣味单词、词组闯关，将本堂课或者本模块的重难点词汇，通过说、学、练三层游戏活动进行相应的闯关活动，一次成功积分奖励;针对学习水平较高的学生，可以以拓展练习的方式展现，比如拓展阅读等，在分层作业中让学生获得相应的收获。

    再者，可以结合专业内容将英语活动与专业活动相结合，为学生创设英语实践活动机会，比如旅游英语、电子商务英语、酒店英语等，结合专业的特殊性，在校内实习基地，或者校企合作过程中创设英语实践机会;比如，酒店英语专业可以联系相应的对口酒店，在餐饮、会议等环节假日英语应用环节，让学生在实习工作中感受英语知识、技能学习的重要性，同时提高学生课堂英语知识的综合应用能力。

    四、结语

    总而言之，通过理念的创新与融合、方法的创新与拓展、多样化活动的组织，教师为学生创设了更多的英语学习机会和实践平台，让职业学校学生有更多的机会学习英语、应用英语，提高学生英语学科综合素养，从而为将来的学习和工作奠定基础。

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