小学科学实践基地教学效果初探
摘? 要? 随着素质教育理念不断向小学教育领域实现渗透，科学课程日益受到小学教育工作者的关注与重视。从小学科学这门学科的实践性出发，实践之中，应重视实现“行”与“知”两者的有机结合，加快推进实践基地建设，力求在帮助学生构建完备科学知识体系的同时，促进其动手实践能力实现提高。本文主要分析小学科学实践基地教学效果并探究提升其教学效果的策略，以供参考。
关键词? 小学科学? 实践基地? 教学效果
引言
科学课程是创新教育体系的重要构成，对于培养学生的动手实践能力、创新思维能力以及促进学生核心素养实现发展而言，具有十分突出的作用。在小学科学教学实践之中，教师应重视将“行”与“知”有机结合起来，使学生在实践中深化关于科学知识的理解并对其科学思维加以有效塑造。科学实践基地为实践教学提供了充足的机会，同时也使得学生更多地参与到科学实践之中，有利于改善整体教学效果、实现行知统一。
一、小学科学实践基地教学效果分析
小学科学实践基地，主要具有以下三方面的教学效果：其一，使“教”与“学”之间的关系实现转变。传统教学模式下，教师机械地将知识单向灌输给学生，导致学生处于较为被动的状态，只能通过听讲和记录笔记的方式参与学习，而在科学实践基地之中，学生由科学知识的被动接受者转换为主动探索者，其学习主体作用得到充分发挥，学习兴趣亦得到全方位激发;其二，使得学生对于科学知识的理解实现了深化。“实践是认识的基础”，只有通过亲身参与科学实践，对于科学知识，学生才能够形成深刻的理解，而科学实践基地为学生提供了充足的动手实践机会，能够促进其在“行”中“知”;其三，使得学生的动手操作能力及合作能力得到了增强。科学实践基地中的实践项目通常需要学生通过合作完成，在此过程中，学生的集体意识显著增强，沟通交流及合作能力亦显著提高。
二、提升小学科学实践基地教学效果的策略
（一）加强专业科学实践基地骨干团队建设
为实现科学实践基地教学效果的提升，必须重视加强专业科学实践基地骨干团队建设工作，提高工作人员的整体素质与实践教学能力，确保其熟悉基地中的实践项目内容并掌握给予学生指导的科学方法，从而使其能够在学生进行实践的过程中为学生提供有效帮助，充分发挥各个实践项目的功能与作用[1]。为此，一方面，应重视面向工作人员开展综合培训工作，通过培训促进其实现教学理念更新、增进其关于实践项目和实践活动的了解，与此同时，帮助其掌握有效的教学指导方法，全方位提高其工作能力;另一方面，应重视加大人才引进力度，进一步优化工作队伍结构，着力提高骨干团队的专业化水平，使得学生能够接受更为专业的指导，进一步达到深化其科学知识理解、塑造其形成良好科学思维的教学目的，切实改善教学效果。
（二）做好科学实践基地基础设施建设工作
科学实践基地教学效果的实现，依托于完善的基础设施，包括动手操作材料、实验器材、多媒体演示设备等各类材料与设备[2]。为此，应重视根据小学科学教材内容，优化科学实践基地设计，为其建设工作提供充足的资金，确保其拥有良好的硬件环境，能够满足各项科学实践活动的开展需求。与此同时，为营造良好的教学氛围，应同步做好“软环境”建设工作，重视在科学实践基地装帧设计方面，使用著名科学家的观点制作标语、引入与科学实验元素相关的张贴画，并对科学实践基地内部的结构与布局进行合理设计，以此激发学生的实践参与兴趣，充分发挥学生在科学课程学习中的主体作用，切实改善整体实践教学效果。
（三）合理设计科学实践基地实践活动项目
实践活动项目是科学实践基地教学效果得以实现的根本保障，因此，必须着力提高实践活动项目的设计水平[3]。一方面，应对小学科学教材进行深入研读与分析，结合小学科学新课程标准的理念与实践要求，提炼教学重难点，围绕重难点内容设计实践活动项目，进一步促进行知统一;另一方面，应综合考虑科学核心素养的内涵要求，从健康生活、学会学习、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六个维度出发设计实践活动项目，力求以实践活动促进学生的科学素养实现发展，促进科学课程的教学目的得到实现，从而有效提升實践教学效果。此外，为落实“以生为本”的教学原则，在设计实践活动项目时还应综合考虑学生的兴趣爱好和实际学习水平，从而实现对其积极性与自主性的有效调动。
结束语
总之，为将小学科学课程真正打造为“行”与“知”有机统一的课程，应充分认识科学实践基地在促进教学方式转变、深化学生科学知识理解及增强学生动手操作及合作能力等方面所具备的重要教学效果，通过落实加强专业科学实践基地骨干团队建设、做好科学实践基地基础设施建设工作以及合理设计科学实践活动项目等策略，进一步提升科学实践基地的教学效果。
参考文献：
[1]朱治国.提高小学科学课堂动手实验有效性的方法[J].中国教育技术装备，2019，15：127-128.
[2]郭胜文.对小学科学探究·实践教学模式的研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，06：147.
[3]朱家礼，吴敦芳.卓越小学科学教师培养策略与思考[J].合肥学院学报（综合版），2019，3603：135-139.
杨柳青 灌云县实验小学
