以就业为导向的应用型民办高校资产评估教学改革研究
严欣
摘 要：资产评估专业课程在我国高校开设时间不长，且综合性、实践性极强。伴随着经济的快速发展及企业深化改革的不断深入，资产评估专业培养人才的质量越来越难以适应市场需求，且当前民办高校在对学生的培养过程中也存在着诸多弊端，使得毕业生难以适应社会经济发展的需要。本文正是以就业为导向，对资产评估教学中出现的问题进行进一步的探究。
关键词：资产评估；教学改革；就业
1 改革背景
福州外语外贸学院作为应用型民办高校，其培养应用型人才的定位，不仅符合国家产业转型升级战略发展的要求，也十分贴近市场的需求。它强调学以致用，对学生社会实践能力的培养。学校的发展立足于我省的经济发展特点，教育教学工作以对学生的能力培养为中心，使学生不仅仅有扎实的专业功底，而且有较强的社会实践能力，从而适应社会、经济和科学发展的需要。
资产评估专业与社会工作紧密结合，在新的形势下，资产评估的课程教学必须满足社会发展需求，在教学工作中，不仅要让学生掌握书本知识，还应该以职场需求为导向，让学生学习资产评估工作者应胜任的能力，课程设计应与社会需求紧密结合，培养能够满足企业与社会需求的、且能够服务于当地经济的应用型人才。
2 目前教学中出现的主要问题
2.1 重理论，轻实践
传统资产评估人才培养存在的教学较为死板，“满堂灌”的教育方式，教师只注重对于课本知识的解读，存在着“重理论，轻实践”的现象，应该提高学生理论与实际相结合的能力，从而提高教学效果。许多用人单位也普遍认为应届学生往往只了解书本知识，动手能力及社会实践能力较差，要经过一段时间的培养才能逐渐上手业务。
2.2 教学与考核方式过于单一
当前资产评估的课程讲授多以介绍传统的资产评估方法以及一些基本概念、条例为主，教学内容较为单一，然而，目前许多资产评估相关的内容正随着社会发展的变化而变化，教师在教学过程中也应该有所侧重，使得学生所学的内容与社会接轨，这样才能提升学生的就业能力。同样，在考核方面也显得较为单一，学校在注重期末考试的同时，也加入一些平时成绩，但大多数都形同虚设，老师在评价学生的学习效果时只注重期末成绩。虽然这种方式相对公平合理，且实行起来相对容易，但是它只能在一些方面上反映学生对所学的相关理论知识的掌握程度，而对于学生所具有的专业能力的形成及相关专业综合素质的优劣则无法进行全面判断[1]。
2.3 师资队伍薄弱
资产评估本科是从2005年起才开始招生，发展时间较短，很多方面并不成熟，体现在该专业的大多数教师并没有资产评估相关学历，而是从经管类相关专业转行而来，很多知识从头学起，并且缺乏资产评估相关的实际工作经验，师资队伍薄弱，專业性不强。
2.4 学生教材较为陈旧
当今社会，科学技术以越来越快的速度在更新，教材作为学生学习的主要工具，很多却不能跟上时代的节奏，这直接导致了学生学习的知识与社会脱节。教师如果依赖教材照本宣科，无异于误人子弟。因此，大学教师不仅应该精心选择和编写教材，而且在传道、授业、解惑的同时，更应言传身教，在潜移默化中传输时代讯息。这样才能让新的知识融入教材，使得学生学有所用。
3 以就业为导向的资产评估教学探索
3.1 修订方案，增加相应的实践环节
人才培养方案的制订，是专业建设中首先必须抓好抓实的重要任务。在新版人才培养方案的修订中，注重推进实践教育与专业教育的融合，特别是必须增加相应的实践环节，列出实践大纲，并执行，才能使课程与社会需求接轨。实践教学应融入课堂教学环节，二者紧密结合[2]。学校应组织优秀教师与行业相关人才一起编写修订相应的人才培养方案，编写实践大纲、讲义、教材，引入实际案例，建立案例库，增加相应的实践教学环节。
3.2 以学生为本，教与学个性化定制设计
教师的教育教学都应该以学生为本，根据不同学生的不同特点，为其量身定做教学方案，教与学都应该个性化定制设计，从而提高大学生的学习兴趣，给学生一个良好的教学体验，比如，针对不同的班级，可以选择合适的教学方式，比如案例教学、辩论式教学、游戏中教学等等，供学生选择，师生课上课下多沟通，选择一种最合适的教学方式，提高学生的学习效率，增加学生学习的主动性。
3.2.1 案例教学法。主要是教师在备课中选择适当的案例，在教学中指导学生通过积极讨论，并与实践结合，启发学生，促使学生通过学习案例以及通过分析案例来理解书本上的基本原理，这样才能更好的与社会实践相接轨。这种教学方式广泛受到学生的欢迎。在传统的教学方法下，学生被动地接受课本知识，引入案例教学法同时也要求教师在讲授不同模块的教学内容中，精心选择具有针对性的案例，并通过多种方式对案例进行分析，也可以使用多媒体教学，加强视觉上的效果，使得教学过程更加生动。
3.2.2 辩论式教学。辩论式教学主要以学生为主体，营造一定的竞争和合作氛围，综合运用各学科的知识，以反向思维和发散性思维为特征，学生在课堂上围绕一定课题展开激烈讨论。在资产评估类课程的教学中，可以用辩论式教学法和学生探讨一些资产评估类的官司，加强对资产评估相关法规的学习。学生为了更好地参加辩论必须要翻阅大量的资料，在查找资料的过程中，也可以加深学生对于知识的理解。辩论式教学增强了课堂上的竞争与合作，把辩论赛的形式引入课堂教学，使得学习不再枯燥无味。
3.3 线上教学和线下教学联动
当今社会信息技术发达，移动网络课程学习应用广泛，通过线上与线下教学联动，不仅方便课堂教学，比如教师可以依托各类终端在课堂上记录出勤情况与课堂练习完成的正确率，完成一些小组讨论，为学生答疑解惑等等，更可以及时发现教学中的不足。学生在线下参加训练，教师可以实时查看情况，关注教学进展，以便下一堂课的开展。通过线上教学和线下教学的联动，实践翻转课堂教学创新，显著提升课程教学质量，营造你追我赶、相互激励的学习氛围。
3.4 多种考核手段并用，使考核渗透整个教学过程
当前资产评估课程一般重点放在理论知识的考核，只重视考试分数，忽略了对学生就业能力的培养。应采用多种考核方法，加强对学生的过程性考核，上课的时候多提问，成立学习小组，布置学习任务让小组合作完成，在学习的过程中培养学生的团结协作能力，同时加强对学生的出勤和课堂表现的考核，从而达到综合培養目的。在国外，总成绩是一整个学期的长期攻坚战，分数被分散在一整个学期的大大小小的作业里。各项作业分别有不同的要求和交作业的时间。每一门课的每一项作业都要投入像期末考试复习时一样的热情和专注。国外大学每门课的考查方式都会被分成好几个部分，每部分占一定的比例，然后总共构成这门课的100%。比如老师布置的个人作业占总成绩的30%，其中20%是写一篇论文，10%是写学习日志，每个星期写一篇。小组作业也占总成绩的30%，有小组的presentation和小组报告。期末考试占了总成绩40%。另外，国外教育注重团队合作精神的培养，所以基本每门课都会有小组作业的项目，这也考验着留学生和同伴们交际交流、合作统筹等的能力。在这种情况下，不仅要认真完成个人作业的部分，更需要和组员相互合作完小组作业，这门课才有可能通过。如果不幸挂科，那要投入的不仅是重修这门课的学费、需要的时间，还有可能有延迟毕业的风险。因此，在平时的教学中，我们也应该借鉴国外的做法，加强对学生的综合考核，
3.5 配置双师型教师队伍，加强资产评估教师队伍建设
对于转型发展中的民办本科院校而言，资产评估专业又是一个新成立不久的专业，双师型教师队伍的建设尤为重要，观念必须从过去的重视理论教育向目前的重视应用能力培养方向转变，这就必须要求教师的应用实践能力迅速提高。学校要和企业进行对接，校企合作，产学融合。通过构建包括进修培训、下企业实践、教改帮扶“三大平台”，引进聘用创业导师，设置企业家讲坛等方式，推动师资队伍建设，遴选校内教师和校外企业家、创业者、风险投资人、技术创新专家等组成的师资队伍，加强资产评估教师队伍建设。
3.6 编写资产评估实训教材
针对许多教材陈旧脱节的情况，在教学过程中，根据我校学生的特点和学习程度，结合资产评估方向及社会岗位要求，教学团队根据相关数据资料编写教材，可以使实训教材更具现实性、应用性和可操作性。
3.7 建立资产评估学专业实训体系，加强校内外合作基地建设
实践教学是资产评估教学的一个重要环节，实践教学有利于实践能力的培养，因此，构建资产评估学专业创新创业型实训体系，搭建多样化的实践教学平台，推进实施体验式教学，让每一个学生都能实际动手，学以致用，十分必要[3]。
具体分为校内实训、校外实训、创新创业实训，校内实训主要为资产评估专业相关综合模拟实训，校外实训主要是组织学生去评估公司实习或观摩，创新创业类实训主要是在学生自选的情况下，设计一些情景模拟的实训环节，或者虚拟一些项目，让学生课堂上当堂完成，并鼓励学生参加学校组织的资产评估创新创业大赛。
同时，应加强校内外合作基地的建设，寒暑假时间还可以安排学生到企业参观、实习，使他们对课堂上所学知识和企业运营实现无缝对接，做到理论服务于实践。
3.8 加强学位论文管理工作
学校应鼓励学生从资产评估行业发展前沿的现状及问题出发，选择论文研究方向，此外，学校应加强论文的指导和规范写作，以保证培养质量。严格把关学位论文。指导老师应认真指导，使每位学生都认真完成论文，并在写论文的过程中，探索和巩固所学知识。
参考文献：
[1]霍宗杰，孙红杰.基于网络信息技术的资产评估学课程案例教学模式探究[J].商业会计，2015（05）：119-120.
[2]叶建华.资产评估专业培养模式改善的探讨[J].金融管理研究，2016（01）：115-122.
[3]于翠芳，石春红.基于应用型人才培养的资产评估教学模式改革研究[J].经济师，2014（01）：249-250.
