小议中职德育课堂教学的有效性策略
乔如凤
摘要：中职德育教育是中职生成长的必经之路，是中职学校开展德育工作的主渠道。在新课程改革的大背景下，结合中职德育课的特点，关注课前、重视课中、落实课后，灵活运用各种教学方法、合理使用多种教学手段进行创新性教学活动，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，从而提高中职德育课堂教学的有效性，应该成为德育课教学的研究热点。
关键词：中职德育 有效性 教学
随着新课程改革继续深入发展，素质教育不断向前推进，中职德育课应从学生身心健康发展的规律和中职教育培养目标的实际需要出发，探讨如何增强德育课堂教学的有效性，从而培养和提高学生的职业道德素养和法律意识，自觉践行社会主义核心价值观。下面，笔者就通过最近几年课堂教学有效性的实践，谈谈自己的一些看法。
一、关注课前，提高教学有效性
（一）教师认真钻研教材，做到深入浅出
备好课是上好课的前提，大凡成功的课必定是充分准备的课。中职德育教材符合中职学生的学习生活实际和成长发展需求，具有时代性和指导性。德育课教师特别是新教师课前要对教材进行仔细分析，厘清教材的脉络，把握教材的精髓，从整体上驾驭教材;然后逐课时、逐单元进行深入备课，由点到线、由线到面。老教师也要与时俱进，不断更新自己的知识、拓宽自己的眼界，使自己的课堂能够紧跟时代的潮流。好的开始是成功的一半，认真备课之后，教师才能在课堂上结合史实、联系时事，融会贯通、深入浅出。
（二）学生课前自主预习，力争提高实效
“凡事预则立，不预则废”，课前预习是学生学习过程的重要一环。虽然中职生的学习主动性差，但是如果教师能够设计针对性强且难度不大的预习任务，学生还是可以完成的。例如，布置德育任务，要求学生通过手机照片而不是文字的形式反馈，安排学生用手机或电脑查找信息并简单总结。记得在讲授《经济政治·职业生活》中的基层民主自治制度时，笔者给学生布置的预习任务是“周末回家拍摄能够反映居民自治、村民自治的照片，并在课堂上进行有奖评比”。现在的学生大都有手机，也喜欢拍照，更渴望被别人肯定，这个预习任务就很好地激发了他们预习的积极性，促使他们主动收集与居民自治和村民自治相关的知识，使预习任务得到了很好的落实。另外，在发现学生预习任务完成得好时，必须要及时给予肯定，即使完成得不好也不能随意否定，而应该引导他们补缺找差，从而得出正确的结论，然后再加以表扬，这样会使学生获得成功的喜悦，增强他们的自尊心、自信心，在成功的动力驱使下，更加积极主动地投入到下一步学习中去。
二、重视课中，夯实教学有效性
（一）灵活运用各种教学方法
常言道：“教无定法、贵在得法”，每个老师都有不同的教学风格。但不可否认的是，课堂中如果能把教材和学情相结合，灵活运用恰当的教学方法，那么教学效果会好很多。例如，我们知道公民基本道德行为规范说起来简单但要想完全遵守却不是一件容易的事，为了激起学生的学习兴趣，加深他们对知识点的印象，在课堂上我设计了小游戏“抓道德”，游戏中学生们可以在轻松愉悦的氛围里，真实地感受到遵守公民基本道德行为规范必须脚踏实地、从小事做起，教学效果也比简单空洞的理论说教要好很多。又例如，上课时安排几个学生再现教材中的生活情境，通过他们鲜活真实的表演，其他同学就会看到尊老爱幼、助人为乐的传统美德，随地吐痰、满口脏话的行为令人讨厌，无形之中就会强化良好的行为习惯。总之，如果能够灵活运用新颖多样的教学方法，学生课堂参与度将会提高，教学有效性也会增强。
（二）营造和谐的师生关系
亲其师才能信其道，此话一点不假。记得大学刚毕业时，我担任初中地理老师，由于地理课不纳入中考，因此好多学生不重视甚至不愿意学，但是一学期下来，我所任教的6个班级的学生地理平均成绩居然都很好，而且有几个学生其他科目成绩都是倒数，唯独地理成绩优异，问及原因，他们答道：“因为喜欢你，就想听你的课！”教师节、妇女节等节日，我的办公桌上总是堆满了卡片、鲜花，同事们都羡慕地说：“你的人缘真好！”生日那天，居然有几个同学送我小礼物，当时很奇怪学生怎么会知道我的生日，我从来都没有说过呀！后来才知道有一个学生家长是警察，学生央求家长从网上查到了我的生日，并且告诉了其他同学。我作为一名新入职的教师，学生对我这样的回报，是对我工作最大的肯定，也促使我明确良好的师生关系对于提高教学有效性多么重要。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？
首先，我们要喜爱自己的职业，即使不是刚开始就喜欢，也可以尝试着慢慢去培养对这个职业的兴趣，当一天和尚撞一天钟，做任何事都要认真尽责，时间久了，就会发现这个职业的乐趣。只有真正喜欢当老师，才会心无旁骛地安心教书、才会不计回报地潜心育人、才更可能得到学生的认可和喜爱;其次我们要真心地爱护学生，很多中职生是留守学生，长期以来缺少管教、缺乏关爱，作为德育教师我们更要走下讲台、走到学生中间、走进学生心里，真正和学生成为朋友，成为家人，建立良好的师生关系，夯实教学有效性。
（三）提高德育课的可信度
有些学生觉得德育课内容理论性太强，尽讲大道理，和现实不符，甚至对教材中的一些内容嗤之以鼻，这就导致教学效果大打折扣！学高为师，身正为范。教师教导学生诚信，就要自己带头实事求是、诚实守信;另外，也要用科学的价值观和方法论帮助学生克服认识上的误区。比如课堂上，在讲述人民当家做主，享有选举权和被选举权时，学生会提到身边有些人满足条件却从未享受过这项权利，这时教师就要引导学生认识到这正是社会政治制度发展从不完善到完善必经的历程、是社会政治制度需要继续完善的原因，也要提醒学生作为国家未来的接班人，要理性看待政治生活、经济生活、社会生活中的一些问题，积极寻求正确的解决方法。这样的课堂，一方面会增强德育课教学的可信度，另一方面也会提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。
三、落实课后，增强教学有效性
（一）老師层面
一个完整的教学设计必须包含教学反思，我们要明白教学反思不应是教学设计里固定不变的一个环节，而应是每节课后成功与失败的经验总结，更应是下一次精彩课堂教学的奠基！教学相长，在教学的过程中，只要我们勤反思、乐反思，在不断增强教学有效性的同时，也一定会促进我们自身的不断成长。
（二）学生层面
德育课教学要内外联动，小课堂连着大世界，由课堂走向生活，用生活指导课堂;由知识指导实践，用实践检验真理。例如，组织学生参加法治报告会，聆听专家在报告会上讲述的热点事件和案例，帮助学生增强法治意识。组织学生到禁毒教育基地参观，他们会亲眼看到、亲耳听到毒品的危害，不自觉地对毒品产生畏惧和厌恶之情。组织学生进入养老院，给孤寡老人表演节目，帮助他们做力所能及的事，会让学生感受到人与人之间需要互帮互助，帮助别人是一件幸福的事，使自己的价值也得到了提升。课堂与生活衔接，一方面会使学生认识到学习的重要性，主动学习;另一方面，也会提升课堂教学效果，增强教学有效性。
习近平总书记说：“德育课是落实立德树人根本任务的关键课程”。作为德育教师，我们要不辱使命、勇于担当，着眼大局的同时又立足细节，如同春风化雨、细雨润物，培养和提高学生的职业道德素养和法律意识，自觉践行社会主义核心价值观;在日常教学中重视课前、课中、课后的创新性行为，增强教学有效性。
