在小学科学实践活动中培养学生的科学素养

    彭蕾

    摘 ?要：在小学科学教学中，科学实践活动是一项重要的课程内容，既是理论与实践的结合，又是课外的教育平台和教育手段，可以让学生的想象力和创造力得到充分的发展，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。因此，小学科学教师要提高对科学实践活动的重视程度，将科学素养的培养贯穿科学实践活动的全过程，让学生学以致用。

    关键词：小学科学;实践活动;科学素养;培养策略

    在小学科学教学中，为了给学生提供更广阔的学习和实践平台，发展学生的科学素养，提高对科学实践活动的重视程度，精心组织和设计科学实践成为教学重点。小学科学教师要坚持理论与实践相结合的教育原则，合理安排科学实践活动，让学生在参与实践活动的过程中进一步积累科学知识，培养科学素养，感受科学学习的魅力和乐趣。

    一、小学科学实践活动开展的意义

    小学生年龄比较小，其知识水平和思维能力相对有限，对于科学的认知通常会停留在表面，和或者对诸多科学知识表现得比较懵懂。在这样的情况下，要想保证学生的科学学习效果，教师就要从激发学生的学习兴趣着手。在众多的学习活动中，科学实践活动对于学生来说更具吸引力，也更能激发学生的参与热情。因为这样的实践活动可以让学生把课堂上学习到的理论应用到实践活动中，在实践中进行验证和体会，从而为学生指明正确的前进道路。

    小学阶段的科学教学要把激发兴趣和开拓思维作为重要的教学目标。兴趣是渴望认识世界与获取科学知识的一种倾向，可以助推学生不断探求知识研究、拓宽视野，思维则是用来判断推理与综合研究的有效方式。兴趣和思维，都需要在实践平台中得到发展，因此科学实践活动无疑是至关重要的。无论是基于促进学生发展的角度进行分析，还是基于提高小学科学教学水平的角度进行研究，教师都需要重视科学实践活动的开展，而且要對科学实践活动进行合理的设计与安排，从而培养学生的科学素养。

    二、在小学科学实践活动中培养学生科学素养的策略

    1. 丰富科学实践活动形式

    科学实践活动不同于课堂上的科学教学，要特别突出实践性这一特点，利用丰富多样和开放自由的形式展现在学生面前，调动学生的主体性和能动性，激励学生自主发现和解决问题，把课堂上所学知识与积累的经验应用到科学实践中，提升自主能力、探究能力和创新素质。在开展科学实践活动的过程中，整体的活动形式要力求多样化，避免单一化的科学实践活动使学生产生枯燥乏味的感受，从而制约科学实践价值的发挥。因此，教师设计的科学实践活动形式要尽可能多样化，并且与学生实践探究的内容保持一致，增加活动的变化性。

    例如，在教学教科版《义务教育教科书·科学》（以下统称“教材”）一年级上册“比较测量纸带和尺子”这节课时，教师可以组织科学制作的实践活动，目的是锻炼学生的动手操作能力。由于这项活动涉及测量纸带和尺子的比较，为了培养学生的归纳总结能力和综合能力，教师还可以为学生安排撰写科学论文的实践活动，让学生总结自己的实践研究，升华实践成果。

    2. 合理选择科学实践课题

    科学实践活动的开展有多种不同的组织形式，但是无论哪种形式的实践活动，都需要把设计有效的科学实践课题作为重中之重。一个好的实践课题可以深化学生对科学知识的理解，强化学生的学习兴趣，发散学生的思维能力。因此，在实际设计和安排实践活动课题时，教师必须遵循科学合理和适宜适当的原则。科学实践活动课题的设计必须把课内与课外联系起来，学生通过在课堂上学习的科学知识与科学实践进行整合，起到巩固和拓展课内知识的作用，把学习的科学知识升华到更高层次。另外，科学实践活动课题的设计必须贴近日常生活与周围环境，是学生熟悉且能够产生丰富实践灵感的课题，以便启发学生的创造力。

    例如，在教学教材五年级上册“做个太阳能热水器”这节课时，教师可以把科学实践活动的课题设定为“制作简要的太阳能热水器”，这样的课题贴近生活且与学生课内所学知识密切相关，可以促使学生利用本单元学习的与光相关的知识着手制作。

    3. 有效优化科学实践环境

    要促进学生的科学素养，提高学生的科学素质，除了要设置有效的科学实践课题和实践形式之外，还要增加环境上的保障，为实践活动的开展提供环境方面的支持。科学实践活动不仅是课堂内外的活动，还应该在学生的生活中进行有效渗透，时刻对学生进行指导，激发学生的科学精神，发展学生的科学素养，切实达成科学实践活动组织开展的目标。良好的科学实践环境包括学校环境、家庭环境和社会环境，这就需要学校与家庭加强配合，共同为学生创造良好的科学实践环境，对学生进行科学实践的引导与支持，保障科学实践活动的落实效果。

    小学生处于学习科学的基础和重要阶段，开展科学实践活动不仅可以激发学生学习科学的兴趣，还可以满足学生学习科学的好奇心。另外，要切实提升学生的科学实践技能，就不能满足于教材知识的教授，还必须提高对科学实践活动的重视程度，让学生在实践活动中了解科学的意义，并学会用科技服务社会。

    参考文献：

    [1]李敏. 推动小学生科学素养形成的能力探究[J].科学大众（科学教育），2019（7）.

    [2]唐联开. 在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J]. 实验教学与仪器，2018（S1）.

    [3]范志刚. 在小学科学探究活动中培养学生的科学素养[J]. 新课程（小学），2018（11）.