比较法在初中地理教学中的应用
张丙欣
一、比较法应用于课堂教学环节
该教学环节设计选自人教版七年级《地理（上册）》第三章第一节“多变的天气”，结合自身的实际教学经历以及教学对象，针对“天气与气候的区别”这一课题具体展开。七年级的学生在对抽象事物的感知和认知上都有一定的欠缺，在认识抽象事物时存在一定的困难，为调动学生的主动学习意识、使枯燥的抽象知识具体化。在本次教学课堂上，笔者主要采用图像比较法和列表比较法展开教学，在讲解知识点的同时，将比较法贯穿于整节课堂，使教师在感知本节课的流程、体会该方法运用效果的同时，让学生能掌握学习技巧，轻松辨别出“天气与气候”，并能够准确地通过课堂习题检测，达到较高的学习效率。具体环节如下。
【导入新课】展示不同天气、不同气候的彩色图片，让学生积极思考以上图片分别描述的是天气还是气候？（学生回答，教师纠错）
【讲授新课】请学生根据图片找出描述“天气和气候”图片的异同点。同时进行提问点拨：哪个描述的是短时间变化的？ 哪个描述的是长时间变化的？哪个是多变的？哪个是稳定不变的？教师给出结论：天气是短时间内的，多变的;气候相反。教师继续提问： 天气和气候二者分别描述的是什么？（请学生发表意见给出答案：描述的都是“大气状况”）总结：天气是大气中的一个地区短时间的状态，既然是短时间，那么就不是一成不变的;气候在时间范围上不同于天气，它不是短期的，而是长时间的状态，既然是长期的就得用一个均衡值来表达，因此，可以看出气候是不易波动的、较稳定的。
【随堂检测】判断下面哪个说的是天气，哪个说的是气候？①乌云密布，风雨交加;②下周将会降温，要多加衣;③去云南旅游感觉真好，每一天都天晴水蓝;④热带地区常年感觉很热。
答案：①天气;②天气;③气候;④气候
【课堂小结】通过以上学习，我们知道了天气与气候的异同，获得了辨别天气和气候图片的能力，掌握了区分天气与气候的方法。天气与人类息息相关，它影响着我们的衣食住行，要想知道明天的天气怎么样，请回家观看天气预报，下节课试着模拟天气预报员给大家播报天气。
【教学评价】本课完成了教学目标，学生能够轻松辨别出“天气与气候”，领悟天气与气候的内涵。比较法应用在地理教学中极大地调动学生的积极性，体现以学生为主的教学思想，使学生获得知识，并掌握比较法应用于地理课堂的技巧，提高学生自主学习能力，此方法有利于学生的发展，并在地理教學中起到深远的影响。
二、比较法应用于教材课后习题处理
比较法经常应用在课后习题处理中，图1、图2所示两道课后习题都出自人教版七年级地理，均通过列表比较法使学生对概念等有清晰的认识，辨别出两者的差别，使事物具体化，体会到事物的鲜明性和生动性，并能区分不同之处，举一反三，让学生学到的知识有条理。
图1来源于七年级上册第一单元第一节“地球与地球仪”课后活动部分的第2题（教材第4页），当讲解地球大小时，出现地球表面积5.1亿平方千米、地球的最大周长4万千米这些数量词，加上数据较大，而初中生对于大数字没有概念，因此不能深入体会到地球到底有多大，为了让学生有一个感性的认识，经常把地球与熟知的一些事物做对比，通过比较来真正体会到地球的大小。如经常将地球与学校中的操场、足球场、教室等做对比，来感受人类生存的地球实际的大小，整体有个理性的、清晰的识记。运用比较法达到了使模糊的知识有了清晰的认识效果，提高了学习效率。图2来源于七年级地理上册第一章第三节“地图”课后活动部分的第1题（教材第22页），展示了中国和北京的范围，通过比较中国和北京市的地图，可以直观明了地看出大比例尺和小比例尺的区别，表示范围的大小和内容的详细程度，以此让学生对比例尺有更直观、更深刻的认识。
通过对以上两道习题的分析，说明比较法在地理教学中广泛应用，切实可行，便于学生深刻理解、掌握地理知识。因此，教师更应提高比较法在初中地理教学中的使用频率，合理使用比较法可使讲课效果事半功倍。
三、比较法运用的反思
地理比较法在初中课堂上的运用，能够紧紧抓住初中生的兴趣和注意力，防止意志力薄弱的学生走神，保持思维活跃，从而提高学生对地理知识的求知欲，加强“喜欢学习、喜欢探究、喜欢应用在生活中的”的能力，同时使当代中学生具备全球观念和环境意识。
然而，比较法是将两者或两者以上地理事物做对比，从而得出结论。而基础差的学生，地理知识储存量少，不能较好的联系地理事物，知识点联系的越多越容易混乱，找不到重点，这就容易导致基础差的学生听起来模糊，基于此，大教育者应找到合理的解决措施，努力将比较法的优点发挥到最大，优化教学质量。
现针对比较法提出以下两点改进的措施：①由于基础差的学生知识储存量小，在使用比较法的过程中容易混淆概念，因此笔者认为应针对不同等级的学生要求掌握不同的信息量，并且最好指出一节课哪部分知识是必须掌握的。②比较法首选的形式是表格，避免条理混乱、无逻辑。列表比较的过程对于培养中学生自主学习的能力是至关重要的，因此，教师要努力想办法培养学生的这种能力，但是要避免盲目的使用比较法，要用到实处。
四、结语
比较法是初中地理学习中常用的一种方法，通过对事物、现象之间的对比关联，找出它们之间的异同，能够对新知识有更深层次的理解并加深印象。本文通案例分析等方法对比较法在初中地理教学中的应用进行探究分析，明确比较法在初中地理教学中应用的好处及不足。因此，教育工作者应恰当地使用比较法，让比较法的优点造福于课堂，并在初中地理教学中起到深远的影响。
比较法的引入无形地对初中教师增加了要求，教师既要有节奏地完成教学任务，又要培养学生正确运用地理教学方法的意识，这就要求教师在使用比较法的同时，掌握使用比较法的前提条件并能准确判断是否应该使用比较法，教师切不可为了使用教学方法而毫无意义的使用。在今后的初中地理课堂教学中，比较法将会越来越受到教育界的重视，因此，要力争将缺点化为最小，以此收到更好的效果，更好地为教育界服务，让学生从中受益。
